艾玛过化妆节绘本教案(可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）绘本教案主备时间：年月日主备人____活动名称《艾玛过化妆节》反思与处理活动设计引发了孩子们对过节的渴望。学情分析小朋友对花格子大象艾玛已经非常熟悉了，而且对艾玛这个卡通形象也十分喜欢。刚出示绘本的时候小朋友就惊讶地说:“艾玛又来了。”可见它已经深入小朋友的心了。活动目标理解故事细节，体会故事幽默。2.体验“化装节"的快乐.活动重点理解故事细节，体会故事幽默活动难点体验“化装节”的快乐活动准备1.图画书、PPT课件.2。面具、头饰、帽子、纱巾、手套、假发、仙女棒。3。歌曲《张牙舞爪》教学方法看图听赏、看图讲述活动过程（1)激发兴趣一出示面具。这是什么,什么时候会用到它？一艾玛也要过“化装节”了,看看会发生什么有趣的事情呢？(2）理解故事①出示第1~8页一艾玛为什么会觉得“化装节"没劲呢?一艾玛会和其中一只大象说些什么?一猜猜晚上艾玛干什么去了？小结：艾玛想要过一个不一样的“化装节”。②出示第9～16页一第二天早晨，发生了什么事?怎么会发生这样的事情呢？一大象们用什么办法来找艾玛？成功了吗?一艾玛在大象里面吗？小结:艾玛把大象都涂成了花格子；为了找出谁是艾玛,大象们洗去了颜色，可还是没有找到艾玛。③出示第17~24页一艾玛的颜色能洗掉吗?一湿漉漉的那只大象是谁？一你能猜出艾玛开的玩笑吗?小结：艾玛不但把大伙儿打扮成花格子模样，还让朋友装扮成自己，和大家开了个玩笑。④完整欣赏故事。(3)迁移表现①讨论一想和艾玛一起过“化装节”吗?你想装扮成什么样子？一看看这些材料和道具,想想可以怎么装扮？②操作要求：每人选择2～3件物品打扮自己，看看谁完成得最快。（幼儿选择材料装扮自己。)（4）交流分享①猜猜同伴装扮成了谁。②听音乐，开“化装舞会"。活动延伸在表演区投放化妆节道具，让幼儿在区域游戏中组织一场化妆节。美术教案《门》本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载）,另外祝您生活愉快,工作顺利，万事如意！《门》教学课例一、教材分析门与我们的生活密切相关，随着人们生活需要和审美需求的变化，门的样式逐渐丰富，它是技术与艺术的结合，是人的理性思索和对人生意义的探讨。本课分别选取了与学生生活密切相关的“门”为美术学习内容,从“门”的古汉字、“门是技术和艺术的结合”等角度，引导学生加深对门的文化内涵的认识。书上登载了古代皇宫的门、现代家庭居室的门、西北窑洞的门、江南农家的门、云南大理白族的门、哈萨克族的门等不同时代、不同地区的门的照片,提供了学生比较建筑样式，了解审美观念的线索，并以此来激发学生学习建筑的兴趣，加深对建筑所蕴涵的历史、文化内涵的理解。并以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。门有各种各样的。旅馆、商店和公共建筑的转门,它们是喧闹的现代生活方式的象征.还有古旧的吱吱作响的小门，它们是风俗与传统的标志。门的意义就是把隐藏在它内部的事物加以掩盖，给心儿造成悬念。门在装饰美化我们生活的同时也在考验或抚慰我们的心灵.门是人的一生中经过最多的地方，开门和关门是我们生命之中最平常、最普通的一部分，开门和关门是人生中含意最深的动作，在一扇扇门内，隐藏着何等样的奥秘！认识和感受门的文化含义是贯穿本文的中心主线,教学中要充分体现人文性特点，突破美术教学的界限，将主题放到广阔的文学、历史、音乐、民俗等环境中去,增强学生的综合感受力.教学思路本课用两个课时完成，第一课时以“门的启示”为题进行综合欣赏，引导学生挖掘门所蕴含的丰富的人文知识，启发学生对门进行深刻的认识和特别的关注，进一步的上升到对人的发展的理性思索。第二课时以“我心中的门”为题进行设计教学，引导学生设计一个有一定主题和文化蕴意的门,培养学生的自主、探索、创新能力,抒发内心强烈的审美感受。二、参考教案课题:门课时：两课时一、教学目标1、知识技能目标：通过对古代皇宫的门、现代家庭居室的门、西北窑洞的门、江南农家的门、云南大理白族的门、哈萨克族的门等不同时代、不同地区的门的风格特点的赏析和比较，激发学生学习建筑的兴趣，加深对建筑所蕴涵的历史、文化内涵的欣赏和理解,引导学生设计一个有一定主题和文化蕴意的门，培养学生的自主、探索、创新能力，抒发内心强烈的审美感受.2、人文情感目标：以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。并通过对文学、历史、音乐、民俗、绘画、建筑中门的形象的理解，增强学生的综合审美感受力。二、教学重点1、门是技术与艺术的结合2、门