2004北师大心理理论试题名词解释：1脑成像技术2特征觉察器3激活扩散模型4情绪智力5人格测验的Q分类法6客体永久性7发展任务8心理理论9同化与顺应10维果斯基简答题1朱智贤主要从那几个方面对儿童心理发展规律进行了阐述？其主要观点是什么？2简述西方儿童心理学产生和发展的基本历史过程。3简述少年期的一般心理特点。4什么是晶体智力，流体智力。它们各自发展的基本轨迹是什么。5谈谈你对知识、技能、策略关系的认识。6比较学习迁移的共同要素说和产生式理论的异同。7根据班都拉的社会学习理论，应如何进行品德培养？论述题1论述记忆研究的历史，并说明不同历史时期记忆研究的侧重点。2谈谈语言加工的模块化观点和交互作用观点的主要分歧点在哪里。3根据动机的认知理论，如何激发人们工作的动机。4与学习的联结理论和认知理论相比，人本学习理论有什么独特之处？这一理论对于我国当前的教育教学改革有什么启示？5从目标价值、内容体系、研究方法等方面谈谈你对发展心理学的认识。2003年北师大心理学系考研试题心理学理论一.解释:1.脑功能的模块论2.三色说3.启动效应4.沙赫特的两因素5.情绪理论6.人格的五因素模型7.自我效能感8.陈述性知识与程序性知识9.有意义接受学习理论10.强化与惩罚11.模象直观二.简答:1.建构主义理论区别与行为主义和认知主义学习理论的基本特点2.柯尔伯格的道德认知发展理论及对德育工作的启示3.心智技能的形成阶段及其培训要求皮亚杰和信息加工理论有关儿童心理发展的观点并比较异同5.母婴依恋的类型及特点6.初中生心理发展的矛盾行的主要表现7.影响青少年行为的主要因素8.成人晚期智力退化问题9.有关语言发生发展内在机制的理论三.论述:1.用实例说明为什么知觉比感觉复杂得多2.综合分析人在推理过程中发生错误的可能原因3.内隐记忆与外显记忆的不同表现方面4.结合小学儿童注意发展特点,谈谈你对小学教学的建议5.论如何运用行为主义理论去改变儿童攻击性行为6.阐述成就目标定向理论并说说现实的课堂目标结构定向如何影响个体的成就目标定向的四.综合:能力的信息加工理论(如三元论.PASS模型)和传统的能力理论的不同.这些理论对编制智力测验的启发.2003年心理学研究一、不定项选择题1、需要采用恒定法控制的额外变量有a.实验室物理环境b.实验过程控制c.被试的主观态度d.仪器的性能指标2、在一个混合实验设计中，交互作用不显著说明a.各因素之间不存在内在联系b.各因素的主效应是相互独立的c.各因素之间可能存在内在联系d.各因素的主效应可能会相互影响3、在复杂任务的行为中，反映时间常包括a.基线时间b.一个或者多个认知加工过程的时间c.反应键的延迟反应时间d.其他随机因素导致的反应时间误差4、根据信号检测论，我们之所以感受不到信号的存在是因为a.人自身生理局限b.有背景噪音的干扰c.a+bd.被试反应不认真5、如果要被试对正确肯定的句子和正确否定的句子做反应，反应速度可能会a.正确肯定>正确否定b.肯定c.否定d.不确定6、拉丁方设计的主要作用是a.平衡实验中肯能产生的各种误差b.降低实验误差c.收集更多的实验数据d.合理分配实验材料或者实验处理7、练习实验的主要作用是a.帮助被试学习和掌握反应原则b.降低实验误差c.提高被试反应精确性和可靠性d.练习实验没有什么作用8、因素设计的主要特点是a.可以观察因素之间的相互作用b.揭示不同因素之间的内在联系c.获得更生态化的实验结果d.实验设计与实施相对复杂9、面属于主试效应的有a.罗森塔尔效应b.空间误差c.被试数量太少d.没有考察交互作用二，简答题（1至11题五分，12至16题七分）1.正态分布的标准差有何统计意义，在统计检验中为什么会用到标准差2.正态分布的特征是什么，统计检验中为什么经常要将正态分布转化成标准正态分布3.标准参照测验和常摸参照测验的区别是什么，你认为会计师职业资格考试是什么性质的考试4.为什么说测验的信度高是效度高的必要条件而非充分条件5.在调查研究中，如果取样范围比较狭小（如研究中国儿童的问题，只在大中城市选取样本），一般会对相关研究的结果产生什么影响6.学习的智力和学习成绩高度相关，能否以为智力测验分数预测学生的学习成绩，如果不能说明理由，如果能，说明怎样建立具体的预测方程7.某单位在两地招考新生，使用了同一测验工具，但因阅卷者对评分标准理解和掌握不一致，致使两地考生测验的平均分相差很大，重新评分已不可能能否对分数加以统计处理，以便解决这一问题，是录取更公平。8.确定常模团体时，应注意哪些问题9.在进行差异的显著性检验时，若将相关样本误作独立样本处理，对差异的显著性有何影响，为什么？10.为什么要做去间估计怎样对平均数作区间估计11.为什么调查研究只能确定相关关系，不能确定因果关系？