文献综述：信息化教育以及信息化教育与学科教学的整合问题梁梅第二南开中学教师（天津研究生课程班4班）信息化教育以及信息化教育与学科教学的整合问题，已经引起了大家广泛的重视和研究。为此，国家教育部、教育部中央电化教育馆等单位主办了中央级信息技术教育教研刊物《信息技术教育》于2002年11月出版了。该刊物开辟了“网络教育”、“课程整合”等相关栏目，对信息化教育以及信息化教育与学科教学的整合问题展开了讨论和研究。记者还对全国中小学计算机教育研究中心主任、“十五”课题核心研究成员苗逢春进行了访谈。“关于网络教学与传统教学的优势互补研究”已经列入国家教育部重点研究课题。我认为提倡信息化教学并不能否定传统教学。课程整合的研究重点应该放在如何利用现代信息技术完善和补充传统教学。在查阅大量资料和信息后，我认为信息技术与教育教学整合的本质和目标就是教育教学的本质和目标。整合应追求教育教学的目标而不是技术目标。落实整合实效性的关键和主要途径是教师在系统教学设计基础上的校本实践。而帮助和引导教师结合校本实践，持续提高整合是推进信息技术与教育教学整合的重要突破口。教师在实践活动中要以人本的教学理念和思想为指导，通过教学设计，以符合学科特点和学生学习需求的方式，高效地应用信息技术，追求整合在促进教学、学习和学生全面发展的实效性。建立“课程实效”为取向的整合观。参阅文献：《信息技术与学习方式的整合研究》广东电教馆王奕标广州大学梁斌《运用现代具有技术积极推进教育改革》宁波曙光小学马任《质问信息技术与课程整合》首都师大杨典华北京昌平一中杜明妍《英特尔未来教育培训的启示》福建顺昌教师进修学校肖志华《运用计算机辅助教师教学》四川大竹县职业中学杨标《基础网络环境的研究性学习方案设计》张家港市中心小学黄利锋《CAI的四个问题》江西萍乡芦浮县教研室《基于校园网环境下资源库的建设与应用》苏州木渎高级中学计建华《网络环境下的多媒体教学系统的开发》河北师大刘彩霞王润兰《网络大学越来越近》广东中山大学黄勋敬《网络教学软件的导航系统设计》山东师大传播学院王丽萍杨葆华现代远程教育随着科学技术的不断进步，通信卫星和多媒体计算机网络技术给现代远程教育带来了极大的变革。特别是因特网的迅猛发展，使远程教育的手段有了质的飞跃，进而形成了高新技术支持下的现代远程教育。现代远程教育融面授、函授、自学等多种教学方式，以及优化与有机结合多种媒体的教育方式。它突破了传统教育的时间与空间的限制，有效地发挥各种教育资源的优势，为各种社会成员的学习提供了方便、广泛的教育服务。技术发展与社会需求是现代远程教育的直接动力。知识经济的崛起，学习将具有更新的内涵。在知识经济时代，国家及社会的未来比以往任何时候都更加依赖创造应用知识的能力与效率、人才与知识、教育与经济的密切关系超过以往任何时候。知识经济的发展主要取决于先进科技知识和具有创造力的劳动者，而劳动者知识的更新及能力的提高必依靠不断的学习和培训。现代远程教育为知识经济社会的每个成员提供了随时随地获取知识信息的方法。学生学习方式的变化随着计算机的普及和信息化产业的飞速发展，学生的学习方式也有了很大改变。从以往的单一从书本、学校和教师那里获取知识，渐渐过度到多媒体、多渠道、多方式的多样化学习。在此过渡过程中，学生的主体地位更加能够体现。他们可以通过网络和多媒体进行协作和交互，同时也可实现资源共享。学习与知识学习与能力学习与情感的关系我认为学习是个过程。在这个过程中获取知识并不是唯一的目的。在学习的过程中要不断总结方法，吸取好的经验，把一些不利的因素排除，从而在学习中锻炼自己，提高自身的能力才是更重要的。教师在面授知识的同时，更要教会学生如何去学习。这才是学生终身受益的。同时应培养学生在学习生活中不断提高自身素养，有一个非常良好的学习习惯。我们在教学活动中不应只注重学生的智力因素，还要大力挖掘学生的非智力因素——情感因素。要了解往往非智力因素在学习和工作中会起很大的作用。让学生在轻松、愉快、和谐的气氛中完成学习任务。课内知识与课外知识的关系课内知识的学习主要是在教师的指导和帮助下完成的。而课外知识则是由学生自己通过多种手段完成的。它可以更充分地锻炼学生的学习能力，培养学生的学习素养。同时，还可以开阔眼界，对课内知识的学习有促进和帮助作用。而课内知识反过来又可以对解决一些生活和生产中遇到的实际问题给予帮助。总之，两者相辅相成，相互促进。