浅析科技模型活动中学生的健康成长摘要：科技模型实践活动是素质教育的重要组成部分，近几年来，我市中小学每年三次的较大型的科技模型实践活动正在如火如荼大力开展。科技模型实践活动能让学生从习以为常的课堂走进自然，走进生活，更好地培养学生的动手能力和创新精神。在此以我校的科技模型活动为载体，说说几年来的科技模型活动给学生在动手操作能力，解决问题的能力和非智力因素方面带来的良性发展。关键词：科技模型动手能力解决问题能力非智力因素科技模型活动使学生在原有的经验和知识基础上，简单了解各种模型的发展历史、结构及模型原理等相关知识，通过自主动手拼装模型、调试和验证模型，让学生在有趣的操作中体验成功的喜悦，感受科技模型活动带来的成长乐趣。众所周知，科技模型包括车模、航模、海模、建筑物模型……。车模有捷豹三轮车、巡轨器、遥控赛车等；航模有手掷飞机、橡筋飞机、遥控飞机等；海模有强弩号明轮、自由号驱逐舰、遥控船；建筑物模型有黄山八面厅木建模、塑建模等；丰富的科技模型给了学生充分选择和自由发挥能力的空间。我校根据学生的自主选择和学习兴趣开展科技模型教学，成立了组别多一的科技社团，在教学中尤其注重小学生动手能力的培养，在实践过程中磨练学生的意志、关注学生的心理素养和良好性格的养成，培养学生解决问题的能力，最终让孩子在科技模型活动中收获成功的喜悦。科技模型活动中，增强学生的动手能力的培养苏霍姆林斯基曾经说过：“学生的智慧在手指尖上。”动手操作是科技模型活动的基础，让学生的双手从繁重的写作业中解放出来。参加科技模型活动的孩子需要自己亲手制作和装配模型，亲自调试验证模型，各个环节都离不开学生动手操作。学生在动手制作模型的过程中，会产生很多有创意的想法，在这种想法的驱动下，他会借助提供的科技工具、科技材料，进行各种尝试、探索直至获得成功的体验，无形中增强了学生的动手能力，使得动脑能力也得到很好的发展。以小学生制作简易机器人为例：首先，学生要认识和使用各种工具，包括十字螺丝刀、尖嘴钳、焊枪、焊锡丝、锥子等，通过焊接把电阻、电容器、发光二极管、三极管、导线等原器件巧妙的组装在一块二指来宽的电路板上。其次，通过十字螺丝刀、尖嘴钳等工具把机器人的脚、下肢、上肢、手臂组合在薄薄的一块木板上。最后，将电路板、电池盒、开关等电器部分和机械部分安装在一起，一个完整的简易机器人模型才算制作完成。可想而知，在有限的单位时间内，一架较好的模型制作成功，就意味着一个孩子动手能力强弱的充分体现。我们观察到在制作科技模型过程中，有的孩子手指灵活，动作协调，有的相对疆硬，不够协调。对于模型制作相对理想的孩子，指导教师及时给予表扬，增强他们的自信。对于制作不够理想的孩子，指导老师也要肯定他们认真动手操作的态度，使学生始终在一种宽松的实践操作氛围下，让孩子们保持良好的积极性和动手操作的欲望。经过一段时间的科技模型制作活动，他们的动手操作能力都会得到不同程度的发展，为其今后的成长奠定良好的基础。科技模型活动中，增强学生解决问题能力的培养我们制作的各种模型，最终都要展示。以海模“杭州号驱逐舰”为例：学生将模型放入航模池试航，开不出直线轨迹，这种问题如何解决呢？调试时学生必须经历，①发现问题——通过自己试航的“杭州号驱逐舰”的行驶轨迹，发现模型舵存在的问题，比如：船向左严重偏移或向右严重偏移，船舵是否向右或向左偏，还是不对称。②分析问题——通过自己的不断观察，分析出是船舵没有竖直插入“杭州号驱逐舰”中心轴的位置，找到这个原因，再次进行调整分析。③解决问题——“杭州号驱逐舰”试航过程中偏移一方航行问题所产生的原因找到了，孩子们就会动手调整，直到解决航行中的问题，让“杭州号驱逐舰”以直航的姿态航行，在整个调整航行的过程中，学生充分运用自己的智慧来发现问题直至解决问题。在一次次的试航过程中，让学生体会到问题解决带来的喜悦，增强了孩子们自主解决问题的能力。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。善于提出问题，才能有所创新，基于这一点，我在指导孩子试航“杭州号驱逐舰”时，经常开放性地提问：还有没有让船开得更直的办法？如果船航行始终开不直，就一定不能到航模池的100分吗？学生会提出很多解决的办法，比如往船里增加配重来增强抗阻能力，试航时有意让船头偏离相反的方向，试航时改变起点的距离等等。这些办法教师不要急于做表态，应该耐心地倾听、启发和引导，让学生自己去动手探索，帮助学生找到更好更合理的方法，锻炼学生的思维品质从而提高学生解决问题的能力。科技模型训练过程中，增强学生非智力因素的培养“非智力因素”是由美国心理学家亚历山大在《智力：具体与抽象》一文中首次提出。我们理解的非智力因素主要是由动机、兴趣、情感、意志、性格等五种基本心理因素组成。教学实践表明，开展科技模型活动，小学生