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我的小学数学教学科学探索蒋正琼(贵州思南板桥中心小学)笔者自2000年从贵州思南师范毕业以来,就一直从事小学数学教学工作。十多年来,本人为了搞好本职工作,曾尝试过各种各样的教学方法,从中不断探索总结,希望能发现一妙方来从事像我们落后地区的农村数学教学工作。事实上,数学这门学科,其知识内容具有抽象性、逻辑性等显著特点,这就不可避免地使学生学习起来感到枯燥乏味、索然无趣、学而生厌。作为一名称职的数学教师,就应该想方设法创设丰富生动、富有趣味的数学教学情境,使抽象的数学知识具体化,变难懂的内容为易懂的知识,激起学生学习数学的兴趣,激发他们学好数学的内在动机。下面是本人近年来点滴数学教学科学探索的总结,愿与各位同仁共商。一、让学生身临其境学习数学数学是对现实世界的数量关系和空间形式的概括反映。数学来源于实际生活,生活是孕育数学的源泉。对学生来说,他们在书本中感受体验到的“数学对于生活的意义”是模糊的、浅层次的。因此,教师应努力把数学知识生活化。要以学生日常生活为出发点开展教学,要运用多种教学手段创设近于生活的课堂教学情境,并注重从生活中提炼教学内容,引导学生运用所学知识去观察、分析和解决生活中的实际问题。要通过创设实实在在的生活情境,引导学生在具体情境之下解决生活问题,使学生发现数学的价值,增强应用意识,从而达到知识学习与实践能力的同步发展。我校门外就有一家文化用品小超市,我在教学加、减、乘、除的教学章节时,常把学生按计算能力的差异分成不同的几个小组,让他们分别到小超市去为班上购买一些像篮球、球拍、拖把、扫帚等之类的物品,通过记时,看看哪组学生购买东西所花的时间最少,便是获胜者,用以训练学生的计算能力。当然,这事先得与超市老板打好招呼——只告诉学生每样商品的价格,不告诉其所购商品所需的总金额数,让学生自己计算,直到所算金额完全准确后,老板才同意出售。通过这种方式来组织数学教学,让学生既感到了快乐,又体验到了数学在生活中的运用乐趣,何乐而不为呢?二、通过动手操作来学习新知新课程标准指出,数学教学要通过直观教学和实际操作来培养学生的动手能力和思维能力。在教学实践中,如能恰当地组织学生使用学具,开展实际操作活动,不仅能较好地发展学生的动手能力,更能使学生的思维得到较好的发展。利用学具操作的直观性、具体性集中学生的注意力,营造出一个符合儿童认知规律的思维氛围,有利于学生思维主动性与创造性的发挥。例如,以12只小鸭子不知道怎么排队为由,让孩子利用手中十二只小鸭子的图片进行动手操作,并在给小鸭子排队的过程中,说说不同的排列方法表示几个几。学生可以一个个排成一排,可以两个两个排成六排,也可以三个三个排成四排。而这些排法从不同方位看,又可以表示不同的含义。在动手操作中,一方面可使学生手、口、脑、眼、耳多种感官并用,扩大信息源,创设良好的思维情境;另一方面也满足了小学生好动、好奇的特性,从而使学生深刻领会所学的新知。又如,在教学《位置与方向》这一章节时,在学习了方向东北、东南、西北、西南之后,老师便可创设操作情境,引导学生通过动手操作,掌握数学知识,培养动手能力和解决问题的能力。如让孩子动手玩跳旗子和把方向板上的方向填完整的游戏,这两部分都是学生在动手实践操作,利用一些简单的学习器材,学会找方向。在课堂活动中,学生通过动手摆棋子加深了对方向的认识和理解;又利用自己制作的方向板,寻找好朋友的位置,提高了对方向知识的具体运用能力。如此让孩子经历动手操作的实践过程,可充分调动了学生的学习积极性,同时也能使学生的动手能力得到发展。最重要的是,它能把一部分注意力不集中、思想开小差的学生集中起来,把他们带进一个学习知识、动手实践的全新天地。三、让学生在游戏中代替枯燥的练习我们知道,计算练习一直是常规的基础性教学,但孩子们却对它不感兴趣。怎样才能让孩子愉快地学习计算呢?北京师范大学王梓坤教授曾经说过:在义务教育阶段,数学首先是逐步启发学生的兴趣和爱好,让学生激发学习数学的兴趣和学好数学的信心。因此,我在让学生做习题时总是把游戏引入课堂。通过游戏情境创设,可以增强学生练习计算的浓厚兴趣,提高学生学习数学的积极性和能动性,从而使学生喜爱计算、喜爱数学。例如,在教学《两位数加整十数、一位数》的练习时,教师可以通过创设游戏情境将枯燥的计算练习变得多样化、情趣化。告诉学生,说欢欢要领他们去玩数字大转盘的游戏,比比哪个小朋友的反应最快,在转盘一停下来的时候,就能告诉算式的结果(利用转盘中间的固定位置写上一个两位数,在转盘的各个移动花瓣上分别写上不同的一位数或整十数,点击鼠标,转盘在停止的时候和花瓣构成一道算式,让学生回答算式的结果)。通过创设这样的游戏情境,可以将所有的枯燥练习安排在一个个游戏环境中,在孩子们全身心地投入游戏的过程中潜移默化地