小学数学目标导学实验研究宜都市实验小学目标导学并不是什么新鲜事物，前些年开展的目标教学法、任务驱动教学法都可以找到目标导学的影子。但是使用导学案引导学生自主学习、提出问题、解决问题是促进高效课堂创建的有效方式，值得尝试和探讨。在宜昌市“高效课堂”研究共同体指导下，我们接受了小学如何使用导学案提高课堂教学效率的实验研究，并且选定小学数学这个学科进行尝试。一、对导学案的基本认识教学是科学，来不得半点随意，所以理论先行。为了实验的顺利进行，首先必须为使用导学案找到理论支撑，明确什么是导学案，怎样编写导学案以及如何使用导学案等。什么是导学案呢？通过查找资料，认真学习，我们认为：导学案是与教案相对而言的。所谓教案，就是教师教学活动设计方案，所以导学案，又叫学案，是为学生学习活动设计方案。其特点是：①它是活动的设计，不是知识的讲解。其标志是：每一条款都必须有具体的动词，如果没有动词出现，则说明“活动设计”没有体现。②它是学生活动的设计，不是教师的活动设计。其标志是：每条款中的动词，主语都应该是学生。③导学案有很多学生学习活动的设计，学生学习必须遵循从最简单到深刻，从现象感受到理性思考，从零星的认识到系统的掌握。④若干学生学习活动设计连贯起来，就可以看出学生学习这一内容的“过程”。导学案应该让学生明确地感受到这个学习的过程感，即先做什么活动，然后再做什么活动。总之，“导学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，如何引导学生获取知识，习得能力。实质是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。二、实验的基本做法1、实验前测实验班级基本情况：五年级（6）班共65人，男生33人，女生32人，班级学生的年龄普遍偏小。大部分学生对数学学习的积极性比较高，能从已有的知识和经验出发获取知识，思维水平有了一定的发展。基础知识掌握比较牢固，学习数学的能力一般。在课堂上能参与学习过程,具有观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般能力，在小组合作中，同学之间会交流合作，自主探讨。但有几个学生基础知识差,不能完成学习任务,需要老师督促并辅导。实验班平行班情况：本年级共有6个班，我们以学习情况相近的五（4）、五（5）班做为实验对照班；以学习情况较好的五（1）、五（2）、五（3）班做为实验参考班。2、实验步骤：内容的选定：我们选取的是五年级下册第四单元长方体（二）作为导学实验的内容。我的思考是：①让学生有联系生活的时间。把自学放在课外，学生可以在日常生活中自由去寻找、去发现，能帮助学生建立数学与生活的联系。②让学生有充分感知的空间。体积和容积的意义、单位是比较抽象的概念，可以通过动手操作、对比实验等活动，加深学生对体积意义和单位的实际意义的理解。③让学生有成功实践的体验。本单元的相关知识与技能、方法与过程的要求，都是通过学生自主学习、自我探究的结果，因而有利于品尝到收获的乐趣和成功的体验。导学案的编写及说明：导学案编写的质量是导学案教学成败的关键，直接决定教学质量的好坏。我一直在努力加大在导学案编写上的投入，提升导学案的水平。针对每节课分析学情，探讨学习目标及学习重点，设计导学过程。通过对学生的分析、教材的理解、其他老师的意见，不断编写、修改导学案，逐步深化目标导学模式，即：航标指示，明确要求——快乐启航，自我探究——扬帆远航，学练结合——航行日志，总结提升。导学案的使用：①导学先行：及时编写导学案，提前一天发放到学生手中，使学生依学案进行有效自学。②评学同步：定时阅读学案完成情况，在了解学生掌握程度的前提下，重新梳理教案。③以学定教：利用对自学情况的梳理，有针对性的指导学习新知过程，促进学生进一步的理解和巩固本节知识，提高课堂效益。3、实验后测：①单元检测十分段情况统计（以第四单元检测数据为准）班级类型人数优秀良好合格不合格五（1）参考班66511401五（2）参考班6547963五（3）参考班68531311五（4）对照班653516131五（5）对照班633615120五（6）实验班65431651通过对比分析：实验班学生的优秀和良好的人数有了明显提高，在学习过程中，学生能较好的掌握基础知识，解决问题的能力有了一定提高。②学生问卷调查情况序号具体内容1你对使用导学案进行学习的方式感兴趣吗？A、非常感兴趣35人B、比较感兴趣28人C、不太感兴趣22你是否认真完成导学案上的学习任务？A、是认真完成51人B、有时认真完成14人C、不能认真完成3你能独立的完成导学案上的学习内容吗？A、能41人B、能完成一部分23人C、不能1人4你遇到问题时会怎么办？A、反复思考55人B、马上问父母8人C、等待老师讲2人5对于导学案上的一些操作活动，你是否动手做了？A