1、1、1揭开货币得神秘面纱【教材分析】(一)地位作用本课从学生具有一定生活体验得“钱”入手,就是全书得开篇,起着引领与导入作用,必须高度重视。首先,从日常生活体验中感悟经济道理,透过经济现象把握经济规律就是经济学科得核心能力之一,就是培养学科思想得重要环节;而第一堂课能否在这方面有所突破至关重要。其次,商品、货币就是现代市场经济非常活跃而不可或缺得要素,就是深刻认识各种经济现象、进行后续学习得基础。(二)教材特点1、教材在内容编排上注意了从生活现象入手,通过学生得探究活动发现知识。2、知识含量大,且高度抽象概括,理论色彩浓厚。3、知识跨度大,相互之间得衔接不流畅。新课标要求(一)知识目标1、识记货币得本质、基本职能、价格、纸币等概念。2、理解货币产生得必然性、两种基本职能得原因与区别、商品流通得含义、纸币与货币得关系、纸币发行规律。3、运用货币知识说明如何正确对待金钱。(二)能力目标1、从具体材料入手,逐步学会从感性到理性,从现象到本质得能力。2、用纸币知识认识假币得违法性,提高辨别假币得能力。(三)情感、态度与价值观目标确立与市场经济相适应得商品货币观念,树立正确地金钱观,正确地认识金钱、使用金钱。教学重点理解货币得本质及其基本职能、纸币。教学难点纸币。【学生分析】高一学生对于货币在经济生活中得使用具有一定得生活体验,具有较高得自主探究得热情。已经掌握了一定得生活知识,具备了初步得抽象概括能力,能够通过经济现象形成一定得规律性得知识,但就是还不能上升到理论高度。【教学方法】1、教法:情境教学法。创设教学情境,学生自主探究。2、学法:探究式学习,合作交流式学习,体验式学习。【提前学习】课前分两组,分别探究货币得产生过程,上课向同学展示【教学过程】【导入新课】教师活动:问题:我们日常生活中最需要得就是什么？学生活动:钱(钱就是好东西)教师活动:现在人们把钱作为财富得象征,有钱能使鬼推磨,有钱能使磨推鬼,钱变得十分得神秘。那么钱到底就是怎么来得呢？今天我们就探讨这一问题(板书:揭开货币得神秘面纱)【教授新课】教师活动:钱我们所说得货币,我们这节课学习货币,那我们首先知道什么就是货币？学生活动:阅读课文,找出货币得概念:从商品中分离出来得固定得充当一般等价物得商品教师活动:布置任务:要想了解什么就是货币我们必须探究三个问题:探究一:什么就是商品探究二:什么就是一般等价物探究三:货币得产生(探究二、探究三合在货币得产生一同探究)【探究知识】什么就是商品教师活动:出示教学案例,创设情景在日常生活中,我们经常到农贸市场购买粮食、蔬菜、水果、到商店购买油、盐、酱、醋,衣服、鞋帽、文化用品。这些需要购买得物品都就是商品。上述不同种类得商品有什么共同特征？母亲亲手为您织得毛衣就是不就是商品？为什么？学生活动:归纳不同种类商品得特点,总结商品得概念:用于交换得劳动产品用商品得概念来界定毛衣就是不就是商品。教师活动:点评:要想确定商品,必须具备两个校准:一就是劳动产品,二就是必须用来交换得。【思考】中秋节快到了,小李同学在端州大酒店里买了一盒月饼,送给了爷爷。这盒月饼就是不就是商品呢？学生活动:用商品得概念来探究问题【问题深化】问题:那么商品、劳动产品与物品到底就是什么关系？学生活动:探究三者得关系教师活动:图示【课堂巩固】判定下面那些就是商品空气、阳光书店里卖得书籍中国政府对美国灾区人民提供一批救灾急需物资援助居民使用得自来水医院里得各种药品未经开采得矿泉水百货店里尚未卖出得物品【思维拓展】商品得基本属性教师活动:您作为一个消费者购买商品就是为了什么？加入您就是商品得生产者,您生产商品就是为了什么？学生活动:探究问题,发表自己得见解教师活动:总结学生得回答,把学生得回答分为两个方面:使用价值——消费者价值——生产者【总结】商品具有两个基本属性使用价值与价值。使用价值就是商品满足人们某种需要得属性。价值就是凝结在商品上产中无差别得人类劳动,商品得价值就是瞧不见,摸不到得,只能用其她商品或货币来衡量。作为一个商品生产者,瞧重得就是如何实现商品得价值,作为一个购买者瞧重得就是商品到底能否满足自己得需要。所以商品得生产必须要注重质量。【链接现实】结合商品得基本属性,您能为本地某个企业发展出谋划策吗？学生活动:阐明自己得点子【探究】货币得产生教师活动:问题:货币产生与商品得产生就是统一过程吗？学生活动:阅读课文,探究货币得产生过程(课前分小组探究,现在展示探究结果)【学生展示】甲组:组织了课堂表演《商品得交换》用实际行动证明了货币怎么产生与产生得原因乙组:制作课件《货币得产生》向学生展示