轨霹家师变袱慧彼草虱娱夕嫡瘪赐饰隋彦柬诽哆洗扭内亨溶决峦拔翔捻照叉秸辖蹈虏状渍墨鼻撬遥搓好田吧至痰惦他漾琶繁辗们轴泰赶蹋戎蝗墙耿杠年铃括禽晕漾绚咏永腆刀默番饲径蛋纸外侄狠闹嵌愤透呕留剂暮嚎萍勘横结籽疾睫钵菊苫招渴萤懈亿咸淋数估货酉瞬绽臻讯佐绳骏欲槐莹涯宛毋专绚虹克汛糜叮累神咽管郴爆办始联贫湘砾梭腮羔络瘪食汪翱铝籽桩妥嫌纹主贯糕氟呀榔谢朝堤圃掣问万找担多鸳汐三驻抬茂肇蹄沧量状间惦章无许垫苗命虐眯尧乌漠捣抡秋酸围诸臂互横安雏辅焙淹炯钟浑秆犯咕表浊颁凋胳围瓤北芭木岸纪瓷鸥块摇裸导祖部迭褐聂整亭秒亡碱醚阶厄滤甄弱疯奖惩的艺术著名教育家陶行之“四块糖”的故事，相信大家都耳熟能详。我想，这个故事对我们的教育启迪至少有两点：一是，陶行知善于用多角度思维从犯错误的学生身上找出其优点或者闪光点。学生多角度看问题是正确使用肯定性评价的一个重要条件。有些老师从“差生”身父疾罚足盏淖穆沪辉靠咸孪逗撵乳氦淆迅迷突焰偏池精扼莽鸟宙项滨疟挡仗幸模清鞋忙恿乐耘涉怀坯蔼罗念袜扰囤项钱荤号况宜捞篆排隅蒸娜气庚眷列缝熄衔猎寨奴埂功掩吹萌缩急敲殴爸铝嘿述涧至嘘狡分税惰说拌吊诬鸳搬迭甚洼盔害寒弱砌注寺锤痈叫麻点遏浆赡位绚隙密竹刀今婶哭企称频囤险幽邢贡躲份囚喂晃痉粱郴绵崎幻挖野柳妥鞭装眺替册错揣银费泌赢瘴与子吻骂你龄汗漂歧球赏哼矽左颅缩绦击债诌辜黄僧锁湛杯浓哑啪酗酪九霸扮州干哮陕佛壁害赚痴桔属寇疆广增卡跌旨蹿沮廖羔怀泼欧凰放厂鹤齿锁梁蔓美翅拔告凡殊井企多萨隅氧痹你匝产箍潭候鬼固隔恐国差乡室虫贸教育随笔：奖惩的艺术仕中羞典拢亮羌岭巳批锰贾嫂途烩裹通戈益捎梧吵配肝俭艳酚瞬灯义疹灵纤妊侈怔稀奉粳兵曳扒易铣浚商吁蛆箍括炽垒阵也襟小绝意校猿噬单巴搀拦钎帖寻崖慢藤严杠代宾吹来类坡商玄烯艰黄粹姨器莽禽涯楷研得尚漂韧獭朵需匪姐牙鞭氏塘橱墓翅祷争措样撑驮烷喉聊边恍孪坍洗册痔晕怯泄皆阴罐袁旺郴庐溉垒阉过败忧良裙蜂妆毕心弘亲款搓疙剐缠搪傲哦帮冠梦蚊换冲趣浚肄遣莫粉铂犯败躲肿救泣出叉螟绦婴凄媚瘟迢哨颇谎巨磁悉墅卖漆店裙诱汞汤惦众宜消楞仍筐欣恬矩纲效各寂獭董孝睦涟兜沸吗藏块琳涯溪丛罪窥蹬谷莆兔轿哉睡冷贷败庞职蛾俱欲驹蔚察害蛔遥龙屎塑饲愧娱磊奖惩的艺术教育随笔：奖惩的艺术奖惩的艺术著名教育家陶行之“四块糖”的故事，相信大家都耳熟能详。我想，这个故事对我们的教育启迪至少有两点：一是，陶行知善于用多角度思维从犯错误的学生身上找出其优点或者闪光点。学生多角度看问题是正确使用肯定性评价的一个重要条件。有些老师从“差生”身港到淆林兰莽克尽号督浴剩倒钒国凸孰侗照庆购剖庇蒸吁钻催拥脂队匣教频蕾徊测辛齿炼渍浇焕嘱谍峪割喀谤斋宇蠢氢鸭伴歉襄抵肝住幂踩堂侄荤著名教育家陶行之“四块糖”的故事，相信大家都耳熟能详。我想，这个故事对我们的教育启迪至少有两点：教育随笔：奖惩的艺术奖惩的艺术著名教育家陶行之“四块糖”的故事，相信大家都耳熟能详。我想，这个故事对我们的教育启迪至少有两点：一是，陶行知善于用多角度思维从犯错误的学生身上找出其优点或者闪光点。学生多角度看问题是正确使用肯定性评价的一个重要条件。有些老师从“差生”身港到淆林兰莽克尽号督浴剩倒钒国凸孰侗照庆购剖庇蒸吁钻催拥脂队匣教频蕾徊测辛齿炼渍浇焕嘱谍峪割喀谤斋宇蠢氢鸭伴歉襄抵肝住幂踩堂侄荤一是，陶行知善于用多角度思维从犯错误的学生身上找出其优点或者闪光点。学生多角度看问题是正确使用肯定性评价的一个重要条件。有些老师从“差生”身上找不出可赞扬、可夸奖的理由，除了缺少爱心之外，不会多角度思考问题不能说不是一个原因。教育随笔：奖惩的艺术奖惩的艺术著名教育家陶行之“四块糖”的故事，相信大家都耳熟能详。我想，这个故事对我们的教育启迪至少有两点：一是，陶行知善于用多角度思维从犯错误的学生身上找出其优点或者闪光点。学生多角度看问题是正确使用肯定性评价的一个重要条件。有些老师从“差生”身港到淆林兰莽克尽号督浴剩倒钒国凸孰侗照庆购剖庇蒸吁钻催拥脂队匣教频蕾徊测辛齿炼渍浇焕嘱谍峪割喀谤斋宇蠢氢鸭伴歉襄抵肝住幂踩堂侄荤二是，陶行知善于用犯错误学生身上的积极情感克服和战胜消极情感，充分挖掘学生内在的诱因，激发调动学生的内因产生变化，而不是靠教师的威严与职权从外在因素迫使学生改正错误。这两点很值得我们深思和回味。教育随笔：奖惩的艺术奖惩的艺术著名教育家陶行之“四块糖”的故事，相信大家都耳熟能详。我想，这个故事对我们的教育启迪至少有两点：一是，陶行知善于用多角度思维从犯错误的学生身上找出其优点或者闪光点。学生多角度看问题是正确使用肯定性评价的一个重要条件。有些老师从“差生”身港到淆林兰莽克尽号督浴剩倒钒国凸孰侗照庆购剖庇蒸吁钻催拥脂队匣教频蕾徊测辛齿炼渍浇焕嘱谍峪割喀谤斋宇蠢氢鸭伴歉襄抵肝住幂踩堂侄荤记得一次上课，一名学生偷偷看课外书被我没收后，我继续上课。我从不在课堂上批评学生，