本学期有意无意间选了一门《大学文科物理实验》的选修课，我承认最初只是抱着凑学分的目的选择这门课的，但是当我开始接触它后，我却为它的奇妙所深深吸引。虽然只有为数不多的十周的课程，我仍对这门课产生了浓厚的兴趣，也因此让我对物理这门学问有了更为深刻的认识。物理学是在人类探索自然奥秘的过程中形成的学科，物理学研究宇宙间物质存在的基本形式，物质的性质、物质的运动规律、物质之间如何相互作用、相互转化以及各种物质形态内部结构的基本规律。物理学是自然科学的基础，是探讨物质结构和运动基本规律的前沿学科。物理学是研究“物”的，研究宇宙间客观存在的物质。物理学不是对客观存在的物质运动进行简单的记载和描写，而是研究“物”的“理”，也就是研究物质运动的道理，研究物质运动的普遍的基本规律。物理学的研究对象是普遍的，物理学所研究的规律是基本的。文科物理是高校实施文化素质教育的一门重要课程，它对体现科学教育与人文教育的融合，特别对提高非理工学生的科学文化素质起着重要作用；同时文科物理学中出现的理性与非理性，科学与非科学的内容的比较与碰撞，这种矛盾的统一体对广大学生的创造性思维也是一种促进与启迪，可促使文科学生补充与完善自己的知识结构，提供当代大学生必不可少的现代观念和思维方式的理性基础。在物理理论和实验教学的过程中注入社会科学和人文科学的精髓，能探索一种实现自然科学、社会科学和人文科学一体化教育的新模式，培养出全面的、有活力、有发展潜力的高素质人才，对提高整个民族的科学文化素质具有重要意义。这些都是前辈们多次总结得到的心得了，而我认识和理解的只不过是物理学的冰山一角罢了，但这依然让我受益匪浅。在我看来，文科物理实验是对人文专业大学生进行素质教育的极好课程。通过对物理学的理性思维的训练，可使人文专业大学生逐步培养独立思考、尊重客观事实、勇与批判的科学精神。一方面，相对陌生的理论性知识，刺激学生大脑，促进其发现性思维的成长，也培养同学们积极思考的动力；另一方面，在教学当中一些辅助教学实验类的课程，积极引导同学们注意观察物理现象，培养其兴趣，调动其独立完成任务的积极性。物理学是研究物质的基本结构及物质运动的普遍规律的科学。它是一门严格的、精密的基础课学。使我们通过努力能够顺利地解决物理实验呈现的问题,考验了我们的实际动手能力和分析解决问题的综合能力,拿我个人来说，通过一个学期对大学物理实验的学习，在老师的循循善诱，谆谆教导下，通过循序渐进的系统学习和操作训练，加深了我们对有关物理知识的理解，我得到了颇多体会，学到了很多东西。首先，新奇的事物和物理现象开阔了我的视野，丰富了我的大脑，充分调动了我求知探索的兴趣。初入物理实验室，各式各样、千奇百怪的物理实验器材和道具便填满了我的目光，对于一个从高中便不再接触物理的文科生而言，这无疑是一种赤裸裸的诱惑，就像儿童在商城面对琳琅满目的玩具般新鲜。随着课程一节一节的进行，力、光、电、磁等生活中一直徘徊在身边我们却不曾关注的事物以另一种与众不同的姿态进入了我的世界，平时一直存在于想象中或只是听说过或者只是在电视、电影中看到过的现象真切的呈现在我的面前，在一间小小的实验室里我见证了“3D电影”诞生，见证了“磁悬浮列车”的诞生，见证了一朵“铜花”盛开的瞬间，见证了人为地“怒发冲冠”甚至见证了“雷电”的产生。我知道了“相对论”、了解了“量子力学”，认识了“记忆金属”，懂得了“电磁学”，一位位熟悉或陌生的物理学家印入了脑海，仿佛能见到他们在实验台上忙碌的身影，和我们一起努力着。其次，物理实验的严格、精细的操作让我树立起严谨的学习态度和谨慎的生活作风。物理实验是一门严格的、精密的基础科学，视频课程教学中，在一个叫《原来如此》的栏目中，我看到了对于每一次将要进行的实验，都要做好预习，通过阅读实验教材，上网搜索资料，自己翻阅其他辅导书，弄清本次实验的目的、原理和所要使用的仪器，明确测量方法，了解实验要求及实验中特别要注意的问题等。这是至关重要的，后续的实验操作，实验数据记录、分析以及最后的实验报告整理更是要大胆细心，否则往往就会因一步之差导致整个实验的失败。每次理论课结束后，老师带着我们一起做实验，看着老师小心谨慎、按部就班却又信手拈来、自然而然的样子对我都是一种触动。物理实验如此，其他科的学习又何尝不是呢，大胆而细心，慎重却又不墨守成规。再次，文科物理实验促进了我手脑并用的能力，提高了我独立思考解决问的能力。都说实践是检验认识的唯一标准，不知从何时起，文科生好像就被剥夺了这项权利，我们日复一日都在重复着老师上面讲，学生下面爱听不听，课堂死气沉沉擦不出半点火花，更别说动手实践了。物理实验给了我们机会，理论课结束后，老师都会带着我们做一遍实验，然后让我们自己再做，这不正是实践检验理论的好机会么。记得最后一次课，老师让大家每人都