多彩的活动［教学目标］1.确定中心，围绕中心选择材料。2.让学生感受活动的快乐，并在活动中学会写作，激发学生对习作的爱好。3.学会观察，培养学生的观察能力。能够抓住重点，把活动过程写清楚。【语文要素】4.尝试运用点面结合的写法写一次活动。【语文要素】［教学重难点］1.让学生感受活动的快乐，并在活动中学会写作，激发学生对习作的爱好。2.能够将活动的过程写清楚，尝试运用点面结合的写法。［教学课时］1—2课时一、激发爱好，导入话题1.出示一段活动的视频。2.猜一猜，这是什么活动？（老鹰捉小鸡）3.师：活动真是太有趣了，给我们的童年带来了无限的乐趣！活动真是太好玩了，让美妙的时光匆匆而逝！你喜欢什么样的活动呢？请说一说你最喜欢的活动，并写一写。二、明确习作要点1.审清题意。这是一次以记事为主的作文训练。可以写诗歌朗诵会，也可以写参加植树活动等。2.确定写作重点。写清楚活动过程中各个环节，尤其是给你留下深刻印象的部分要具体、细致地写。在写活动的场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的神态、动作和语言。但不可面面俱到，要抓住人物典型的反应写。3.精选材料，突出中心。通过记叙一次多彩的活动，突出活动给人的启迪和教育。作文的素材往往来源于生活。在校园中，我们经常开展一些有趣的活动，如拔河、跳绳竞赛、猜谜、集邮知识竞赛等；在校园外，我们也经常参加一些活动，如看望孤寡老人、植树、爱心义卖等。因此这篇习作的选材极为广泛，只需记录你最感爱好、印象和感受最深刻的一次活动。尤其是要把自己在活动中的体会写下来，这样才能突出中心。三、习作指导1.口述指导，思考：（1）你参加过的活动中，比如捉迷藏、跳绳竞赛、智力游戏、诗词大会等，你对哪些活动最感爱好？哪次活动给你的印象最深？（教师适时点拨，引导学生表述，初步确定写作的对象。）（2）这次活动为什么给你留下了深刻的印象？哪些情节非常有趣，使你当时特别兴奋，过后难以忘怀？（教师可适当提示，力求让学生将有趣的情节说得清楚、完整，指导学生确定写作重点。）（3）这次活动的具体经过是怎样的？明确：包括什么时间，什么地点，什么人组织，哪些人参加，他们的动作、语言、神态怎样，活动的结果如何等方面，教师引导学生仔细回忆，先把过程讲清楚，然后确定写作要点。（4）这次活动给你的最大收获是什么？（学生自由沟通，如，应遵守规则，伙伴间要团结，遇事要勇敢果断、坚持到底）2.指导写作。（1）按事情的进展顺序写清楚时间、地点、人物及事情的起因、经过和结果。（2）处理好点和面的关系，抓住重点写具体。如写长跑竞赛，在“面”的描写上，可以整体关注运动员是怎样飞驰而出，争先恐后，竞赛场面是如何紧张激烈；在“点”的描写上，可以提示学生重点选择有特点的人物来写，通过动作、语言、神态的描写去表现人物的品质和特点。（3）写出参加活动时的体会，增强习作的感染力。四、重视习作修改，梳理共性问题1.习作完成后，在课堂上进行互批互改。修改原则参见课本中的提示。2.教师分享精彩习作全文或片段。3.教师梳理本次习作中存在的共性问题，集中突破难点。引导学生从共性问题中反思自己的习作，发现问题，并用修改符号对习作进行修改。［教学反思］激发爱好会让学生主动参加到活动中，这样便能够主动地观察，获得丰富的材料，解决学生“巧妇难为无米之炊”的问题。本次习作，学生能够围绕主题，精选典型素材，确定写作的重点，详细地叙述了活动的过程，不仅从整体上对活动的开展进行了生动的描述，而且有效地抓住了活动过程中某些主要人物的动作、语言、神态来展现人物的性格，突出活动的效果和气氛。可以说“点面结合”的写作手法得到了很好的运用。