教育研究方法院系：信息技术学院班级：08计算机科学与技术姓名：xxx学号：xxxxx结合自身经历谈谈对教育科研的认识转眼间来到洛阳师范学院已经快三年了，在大三下半学期有幸在张西方老师的指导下学习“教育研究方法”这门课程，在这门课程上我学习到了教育研究的目的性，计划性，以及方法，联系我国教育发展的现状，突出教育研究的方法论。下面我就结合自身经历，简单谈谈我对教育科研的认识。教育科学研究,是采用科学的研究方法,研究教育问题,提炼教育经验,认识教育本质,探索教育规律的一种创造性实践活动.其基本任务是:以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导,研究和解决我国教育事业发展与改革过程中提出的重大理论问题和现实问题.认识和掌握我国社会主义教育发展的客观规律,更好地指导教育实践,提高教育质量,为培养社会主义现代化建设需要的人才贡献力量。随着新一轮课程改革的不断深入，许多学校树立了科研兴校的观念，在学校的各项工作中，大力倡导科研兴教之风，通过鼓励教师开展课题研究，提高教师素质，促进教师的专业发展，让每一位教师在教育科研的引领下，改变自己，逐步实现专业成熟。那么教育科研在这里就发挥了十分重要的作用。当前课程改革的深入发展，使我们面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是需要一种新的思维方式。我们必须正视和解决这个最为重要的实质问题——观念和思维方式的改变。学校教育科研是解决新课程改革中各种问题或困惑的需要，教师职业是一个充满智慧、感情和变化的职业，它具有极大的挑战性，体现着社会要求、体现着教育先导性。要想胜任教师这一工作、这一神圣的职业，我们必须经常的学习和研究。事实上，教师完全有能力也愿意对自己的教育教学行为进行反思、研究和改进，与专业研究机构的研究人员相比，教师处在一个极其有利的研究位置上，有最佳的研究机会，只要给予适当的指导，他们就会对自己的教育教学实践进行理性的分析研究，进而改进自己的教育教学实践。学校教育科研的根本目的是通过提高教师素质来提高学校的教育质量,重点是通过全员参与,提高教师的专业化水平。教师的研究，重在解决实际问题，成果应体现在教育教学过程中。教育行为的转变需要大量的实践，教育研究应高度重视教师的实践，强调教师的“做”，高度重视教师在教育教学实践中的主动性、创造性。为了真正使教师成为校本研究中的主体，学校领导必须坚持以教师为本，使教师在民主、和谐中行使校本研究的自主权。要真正把校本研究的权力下放到教师手中，给教师一定的从事研究的空间，让教师根据自己的需要自我选择研究的内容，自主确定研究的任务和目标，要鼓励教师把学到的知识运用到自己的教育教学实践中，促进教师教育行为的转变。同时，校本研究中要充分开发人力资源，创造一种崇尚研究，共同探讨，平等合作和共享经验的氛围，构建一种有利于每一位教师发展、激活每一位教师潜在科研动力的新型的研究机制。学校教育科研的价值取向是提高教师素养，促进教师的专业发展。教师是学校发展的关键，学校办学者要想尽办法提高教师的素质与水平。教师自主地进行教育科研是提高教师素质、水平的有效途径。通过教育科研，可以提升教师的教育思想、教学能力和研究能力。学校教育科研的过程就是提升教师专业素质，造就研究型、学者型教师，促进教师个性化发展、终身发展，创造教师新的工作方式与生活方式的过程，也就是教师专业发展的过程。校本研究所提倡的“基于学校、通过学校、为了学校”的基本理念实际上体现了学校教育科研价值取向的生命回归。在这样的理念下，学校和教师自身的实践理所当然地成为教育研究的对象，教师也相应地成为教育研究的主体。校本研究由关注外部到关注内部，从关注他人的兴趣到关注自身的实践、体验，它使学校生活中每日每时发生的平凡事件，教师和学生的生存状态、生活情景，常态中的教学行为，教学现象和教学细节成为校本研究的主体内容，研究的主体不是学校之外的专家学者，而是学校教师自身，他们经历着、体验着、感受着教育教学，真实而自然的“现场”和“情境”成为他们研究中不可或缺的因素，而在现场中他们的态度、体验、感受和判断，又左右着、支配着、浸透着他们的研究过程和研究结论。