贾德水下击靶实验，提出的迁移理论是概括说做，并努力达到完美地步的一种内在推动力量。究方法性别差异、年龄差异、种族差异等。就智力性别差异而学习迁移现象最早系统理论解释是形式训练说问题解决有认知成分参与的有目的的一系列运算。三个20SJ60美国发起课程改革运动的著名心理学家-布鲁纳言：A男女智力整体没有差异，但男性的智力分布的离教育心理学史上第一个较为完整的学习理论是桑代克的特征：具有目的性；包含一系列运算；具有认知性。教育心理学完善的时间大致---20世纪80年代散程度比女性大；B男女的智力结构存在差异①数学能联结说如何科学地组织复习1及时复习。即根据遗忘曲线的原教师要素主要涉及方面----敬业精神、专业知识、专业力的性别差异：女生在中小学阶段计算能力和问题解决奥苏泊尔认，学校情境中的成就动力主要由三个内驱力理，在所学习的知识大面积遗忘之前进行复习2分散复技能（教师心理）具有优势，但高中大学阶男生占优势②言语能力的性别组成:认知的内驱力.自我提高的内驱力.附属的内驱力习优于集中复习。如把一个材料分成若干小块材料3反教学环境包括----1.社会环境课堂纪律、课堂气氛、差异：女生普遍比男生好③空间能力的性别差异。策略性知识迁移的一个基本条件是自我评价。复阅读与尝试背颂相结合，如适当地考一考自己4多种师生关系、同学关系、校风及社会文化背景2.物质环境性格指个体在生活过程中形成的对现实稳固的态度以道德品质的基础是道德认识感官参加学习活动，如读、听、说、写等综合进行。操课堂自然条件、教学设施及空间布置及与之相适应的习惯化的行为方式。形成道德品质的关键在于培养道德信念作技能形成的阶段操作的定向；操作的模仿；操作的整中学教育心理学研究内容包括三个活动过程-----教学中学生人格发展的主要任务—培养自我同一性衡量品德的最重要的标志是道德行为合；操作的熟练过程、学习、评价/反思皮亚杰的认知发展阶段理论：感知运动阶段02前运算人们在具有了道德认识和道德情感的条件下，是否会产创造性的培养1创设有利于创造性产生的环境2注重创20sj60美国教育心理学研究成果---主动性、合作性阶段2～7具体运算阶段7～11形式运算阶段11～1６生道德行为，主要取决于道德动机。造性个性的塑造3开设培养创造性的课程，教授创造性学与教的要素--教师、学生、教学环境、教学内容、教儿童认知发展到具体运算阶段的标志是—守恒概念形成皮亚杰认知发展阶段理论中的核心概念是运算思维的策略学媒体最近发展区儿童现有水平与经过他人帮助可以达到的较在韦纳的三维度归因模式中，任务难度属于外部的、稳教师培养学生的学习动机1了解和满足学生的需要促学生这一要素主要从哪些方面影响学与教的过程-----高水平之间的差距。定的、不可控制的进学习动机的产生2重视立志教育对学生进行成就动群体差异、个体差异学习：广义-人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的心理学家普遍认为，陈述性知识主要是以命题和命题网机训练3帮助学生确立正确的自我概念获得自我效能桑代克教育心理学分为三部分------人类的本性、学习行为或行为潜能的相对持久的变化。狭义-人类的学习。络的形式表征的。感4培养学生努力导致成功的归因观心理、个别差异及其原因人类的学习是指个体在社会生活实践中，以语言为中介，问题解决是指个人应用一系列认知操作，从问题的起始教师激发学生学习动机1创设问题情境激发学生的认中学教育心理学是研究中学学校情境中学与教的基本心自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。状态到达目标状态的过程。知好奇心2为学生设立明确适当的学习目标3正确运用理规律的科学，是应用心理学的一种。学习的特征1学习表现为行为或行为潜能的变化2学习心理发展指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整体生奖励与惩罚4及时反馈学生的学习结果5对学生进行竞学生要素中年龄差异主要表现思维水平的差异引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的3学习是由命进程中所发生的一系列心理变化争教育适当开展学习竞争教学媒体是教学内容的载体和表现形式，是师生之间传反复经验而引起的４只有通过反复练习、训练使个体行观察学习又称替代性学习，是通过观察别人的行为并注自我价值感这说明她的自我效能感低，自我效能感是一递信息的工具。为或行为潜能发生相对持久的变化才能称为学习。意这种行为的后果而间接产生的学习个人对自己能否成功进行某一行为的主观判断。教育心理学产生于19世纪末学生学习的特点学生的学习是人类学习中的一种特殊形桑代克的三大学习定律是准备律、效果律和联系律。准奥苏伯尔认为意义学习的基本条件材料本身必须具有教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教互相作用的过式，它是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、备律指：当机体准备以某种方式反应时，从事这种反应逻辑意义；意义学习的心向；学习者认知结构中必须具程而展开