学习理论联结理论一、三大理论体系的主要学习观点联结理论认知理论重视学习的内部过程与条件，重视人的主观能动性。其理论基础——强化理论来源于动物实验研究，带有机械主义和还原论倾向；（一）巴甫洛夫的经典条件反射实验准备律(lawofreadiness)。正强化（呈现愉快刺激，如给予表扬）二是要使当事人相信他的努力是有效的，重新获得成功经验。辨别强化物：一级强化物与二级强化物辨别强化物：一级强化物与二级强化物正强化：呈现一个愉快刺激以提高一个反应发生的概率，叫正强化。失常行为本身就是问题所在。惩罚2（消除愉快刺激，如禁看电视）其理论基础——强化理论来源于动物实验研究，带有机械主义和还原论倾向；桑代克的学习律(学习的条件):强化物：凡能增强某个反应发生概率的刺激物，叫强化物。课堂和主题学习者舒适的感觉负强化（消除厌恶刺激，如撤销处分）活动强化物：旅游、看电视、上网、打游戏、自由活动认为我们有可能设计一个完整的“学习情境”，通过一个系列阶段，对学生的正确反应予以强化，就可以导向最后的预期状态。第二节联结理论二、桑代克的联结论（一）桑代克的动物实验研究1、学习的实质在于形成刺激与反应间的联结。所谓联结，是指某一刺激(情境)只能引起某种反应，而不能引起其他反应的趋向。2、试误说联结是通过不断的尝试与错误(trial-and-error)过程而建立的。学习是一种渐进的、盲目的过程，这一过程是自动的、机械的。3学习是遵循一定规律的。桑代克的学习律(学习的条件):效果律(lawofeffect)：满意律和烦恼律。练习律(lawofexercise)：用律和废律。准备律(lawofreadiness)。异常行为不要求助于内部动机、情绪冲突、人格特征来解释。代币强化物：分数、五星、红花、代币认为我们有可能设计一个完整的“学习情境”，通过一个系列阶段，对学生的正确反应予以强化，就可以导向最后的预期状态。负强化：撤消或减弱一个厌恶刺激以提高一个反应发生的概率，叫负强化。对学生智力的培养未给予足够的重视；1、条件作用的获得与消退其理论基础——强化理论来源于动物实验研究，带有机械主义和还原论倾向；程序教学的消极方面是：二级强化物：与一级强化物联系起来而具有强化作用的刺激。负强化（消除厌恶刺激，如撤销处分）7、操作条件反射在课堂中的运用准备律(lawofreadiness)。重视外部条件与过程，忽视内部过程与条件学习是一种渐进的、盲目的过程，这一过程是自动的、机械的。强化伴随着条件刺激，强化不是奖赏行为环境如果妈妈不买，他就会哭闹不止，妈妈感觉孩子在公共场合哭闹很没面子，就依了孩子。（一）巴甫洛夫的经典条件反射实验（二）经典条件作用形成过程（三）经典条件作用的主要规律教学中的经典条件反射四、斯金纳的操作条件作用说（一）经典条件反射与操作条件反射两种条件反射的区别（二）强化理论案例分析：任性行为的形成5.强化与惩罚强化与惩罚的种类6、强化的程序间隔强化的分类7、操作条件反射在课堂中的运用（三）习得性失助感1、概念与实验2、LH与应付紧张、神经症性抑郁（四）行为矫正2、行为矫正技术（五）程序教学程序教学的基本原则总的来说，联结理论的各种观点、各种机制（联想、经典条件反射、操作条件反射、试误说等）适合于解释动物学习和人类机械学习：动物训练，迷津学习，辨别学习，外语单词学习，简单技能学习；无意义材料学习。五、班图拉的社会学习理论3.人与环境是彼此相互影响的。感谢观看