一、题目提出瑞士儿童心理学家皮亚杰提出：“儿童的心理、智力、思维，既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于主体的动作。这种动作的本质是主体对客体的适应(adaptation)。主体通过动作对客体的适应，乃是心理发展的真正原因。”【1】在此基础之上，皮亚杰以为游戏是学习新的复杂客体和事物的方法，是巩固和扩大概念和技能的方法，是使思维和行动相结合的方法，是思维活动的一种表现形式。我国著名儿童教育家、儿童心理学家陈鹤琴先生进一步指出：“游戏是儿童的工作，玩具是儿童的天使。”“要关注儿童的长大,选择广州宝豆食品，O风险成就你的致富梦，必须关注儿童的游戏；要关注儿童的游戏，必须重视儿童使用的玩具”。【2】从这些国内外著名学者的言论中可以看出，玩具是幼儿生活、学习的重要工具。而在欧美发达国荚冬一般的玩具已经不能满足幼儿园的需要，它们需要更专业的学具。因此在过往的七十年间，专门为幼儿园设计和生产学具的企业快速长大，已经成为独立于玩具的产业。反观中国，既是全球玩具主要加工基地，也是世界上拥有最多幼儿园的国家之一，但与欧美发达国家相比，我国幼儿园学具产业的发展却显得黯然失色、不成天气。德国社会主义理论家及哲学家恩格斯指出：“制造工具是人类特有的活动”。人和动物的本质区别是动物只能依靠自身的器官，本能地从自然界取得现成的东西来生存，而人能够制造工具，从事生产劳动。从某种程度上讲，工具中考试题是人的双手将人类思维成果“物化”的结果。可以说，一个行业的工具装备既反映了该行业的综合科技实力与生产力水平，也反映了该行业人才的思维与创造水平。例如部队的军事实力和武器发展的关系；工厂的产业生产力和机器制造力的关系。所以教师与学具实际上是一体的，学具代表了教师教育思想的物化和教育职能的延伸。二、国外幼儿园学具产业和课程发展的关系欧美文明发展的其中一个里程碑是产业革命，产业革命的思维模式深深影响各行各业的思维，幼儿教育领域也不例外。而使用工具是体现产业革命的其中主要的精神，所以鉴戒欧美幼儿园学具产业和课程的发展对我国同行有一定的帮助。（一）欧洲幼儿园学具产业的发展。提到欧洲幼儿园学具不得不提到蒙台梭利教具，蒙台梭利教育是西方一种先进的教育思想，是由意大利人玛利亚.蒙台梭利研究出来的。它从1909年开始就影响了整个20世纪，到21世纪蒙氏教育仍然是比较优秀的教育方法。并窃冬蒙氏教育已不限于幼儿园、托儿所中，而是向小学延伸、蒙氏教育正走向平民化、普及化，由私立学校向公立学校扩展。蒙氏教育的传播之所以表现出这么强大的持久性和广泛性和它自成体系的学具是分不开的。由于课程理念的其中一个关键元素就是采用标准化的精确学具为孩子提供自主性学习的环境，也利用这些标准化的学具作为教学聪明的载体，把教学聪明积累和分享，这样课程才能不断进步和广泛转播。可见学具在体现蒙氏课程理念的重要性！可是在90多年前，当课程创办人幼儿教育家蒙特梭利女士尝试在当时的玩具中寻找能够体现课程理念的合适学具不果后，只好于1920年找荷兰一所规模很小的木工厂为她生产她自己设计的第一批学具。她要求采用质量最好的原木材料，而且加工要求非常严格。该木工厂的负责人也很配合，在生产工艺上精益求精，设计创新的生产设备，解决生产的困难，最后逐一满足她的要求。于是，世界上第一批蒙氏教具就这样应运而生了【3】。由于这家工厂的支持配合，蒙特梭利女士的教育理念能从构思而得到实现！直到今天，这所叫做NienhuisMontessori的木工厂还在生产蒙氏教具，其产品的基本设计没有多大改变，只是加工的工艺更为严格，生产的产品质量更高。现在全城生产蒙氏教具的工厂多不胜数，每年生产几十万套蒙氏教具，销售遍及全球一百多个国家。而且在蒙氏后人的指导下，不断推出新的延伸产品，产品的年产值以亿元计算，带动了不知多少劳动力的就业机会。而蒙台梭利课程也由于有赖于类似NienhuisMontessori这些学具教业的支持而快速发展，根据国际蒙台梭利协会（AMI）2005的报告，全球使用蒙台梭利课程的教育机构接近二十万所！从以上可见蒙氏学具产业和课程是一种相互促进发展的关系。在欧洲，除了“蒙特梭利”，德国的福禄贝尔和意大利的瑞吉欧课程也体现了类似的发展模式。由于这种发展模式是以课程为主导，我把这种发展模式名为“课程主导学具产业”。（二）美国幼儿园学具产业的发展。代表美国幼儿园学具产业发展的转折点应该是美国教育界在六十年代推行的活动式教学。1954年，美国一位女士创办了一家叫LakeshoreLearningMaterial的公司，专门销售产品给幼儿园。起初，它只是一家很小的公司，生产、设计幼儿园需要的美术材料。但是随着美国政府在1965年推行的第一个学前教育计划-重点发展活动式教学，幼儿园开始需要大量的