http://www.wuxingyulec.comwyl目前,随着学科建设的不断完善,为丰富研究生学生知识面,针对英语专业研究生的第二外语教育也成为了一个教学上的重点,研究生的第二外语教学在手段侧重等方面与本科教育有着截然不同的地方，形成了一套独立的教学体系,有着自己独特的教学模式和体验。首先,与本科生相比,研究生二外教学的接受对象具有以下明显特征：1学历显然易见的是，经过具有淘汰选拔作用的研究生考试之后，研究生学生在学习能力、知识面、接受新知识速度以及学习自觉自主性上较本科生有了显著的提高，具有更强的学习掌控能力。2基础英语专业研究生往往在本科期间已经学习过了二外，作为法语来说，往往还是研究生考试独立的一科，一定要取得较好的笔试和口试成绩才能脱颖而出，进而取得资格。他们学习基础较好，往往没必要从零开始细致讲授。3人数大多数学校的英语专业研究生还是有限的，加上本科所学二外的不同，具体到第二外语是法语的学生就更少。而针对比较少的人数，老师在教学手段应用上就要刻意与本科教学区分开来。针对教学对象上述特征,秉承为学生服务原则，在教材选择上,也有一些应该注意的地方：首先，音标字母等纯基础的东西可以涉及得少一些，不必像本科教材中，这些知识非但不能回避，还要作为重点，需要花费一个学期甚至更多来进行讲解。而对学习二外的研究生来说，10课时的课程设置足够复习完这些最基础的东西。其次，教材尽量不与本科教材重合。学生也是爱新鲜的，单词知识点的重复，语法一成不变的讲解反而容易造成惰性。换个角度去看，采用新教材不但加深了记忆，而且能够连贯新老知识点，方便学生归纳整理形成自己独有知识体系。最后，教材选择可以采用较为时髦的多媒体方式，通过声音图像多方面刺激，加强学习兴趣，加深印象。比如说，我校采用的是《走遍法国》第一册(带光盘)。这是一套针对有一定语言基础的学习法语的人的教材，也是常用的教授外国人学习法语的视听教材。它内容丰富多样，有连贯情节，每课课后还有关于法国风光和知名小景点的短片。学生在欣赏片子的过程中，学到了不少的词汇，复习了语法，同时在本科时候，较为欠缺的语音和视听，也能得到相应加强。有了这样的受众和教材，在具体教学上，如下地方应该引起格外关注：第一，研究生的二外教学，锻炼的是学生综合的听说读写能力，本科生更多重视的是读和写。在反馈方向上,教学人员应该更加注重让学生动嘴和动耳，利用图像来更多的熟悉知识熟悉课文。可以在课堂上多组织一些小组练习和小组对话，让学生模仿书中角色去读课文，多训练语调语气。第二，虽说针对的是有基础并且学习能力更强的研究生，但也不能忽视语音基础。因为研究生大多数有着基础，更难能可贵的是，往往语言水平也不错，容易让授课老师误解不需要讲解语音部分。但任何知识都有个从接受到牢记，再到淡忘甚至遗忘的过程。如果按照一般教材设置，对这部分知识一点也不提，会对今后的授课造成一些不必要的麻烦。当然语音基础也不必拖得过长，10课时左右就能把语音部分复习好，再找一些辨音读音节的小练习配合做一下，辅助以提问等手段，今后的对话和长篇的听说能力才能更大提高。第三，在教学手段上，多多利用多媒体教学资源。可以给学生找一些法语歌曲，适当欣赏一些法国电影。在这过程中，提示口语与我们平素学的标准语不同，让学生亲耳体会各地语调差异,，同时，给出一定的课外阅读任务，让学生通过互联网、图书馆等工具，获取课堂上知识的外延丰富部分，完善整个知识架构和体系。第四，在反馈上，可以比本科生增加听写、作文、即兴对话表演等，来对学生进行全方位的考核。放眼于毕业后未来，针对人员不多的特征，可以划分小组，设立需要协作完成的课上以及课后任务，增强团队协作意识和竞争意识，激发学习兴趣。可以设立课前表演或者演讲，让学生以小组为单位进行表演和报告，让全班一起丰富知识。第五，在考核上，尤其要增强听力和作文的考核强度。没有合适的考核方式，也不能检测出学生学习水准来。由于之前在视听以及写作方面的加强练习，相对本科生更要加强这些东西。另外，跟本科时期学习重心是语法知识应用，尤其是词汇与句型的不同是，研究生更加针对综合能力考查，而往往有一定篇幅和少许生词的阅读理解很适合作为这阶段的考核题型。第六，在课堂上，除了教材要求的额定教学任务之外，教师最好根据大纲和教材内容，增加相关背景知