那最娇嫩的花“留守儿童”一个新的代名词，父母外出打工，留下来爷爷，奶奶照顾的孩子，称之为“留守儿童”。他们在孩子中是一群特殊的群体。他们有着自己独特的想法，他们的心智会比同龄的孩子要早熟，他们有着自己的烦恼和说不出的苦楚。面对这样的一群孩子，那作为教育工作第一线的教师，和他们接触的时间会比他们的父母多了很多。他们需要我们更多地关心与呵护。今年我的班上仍然出现了这样的孩子，一个叫“郑楠山”，另一个叫“黄含雪”。他们一个是男孩，另一个是女孩，但是他们都有一个共同的特点，就是十分内向，不爱说话，感觉很孤单。两个孩子其实都很聪明，就是不太爱说话。他们的内心十分渴望爱，很脆弱，就像两朵娇嫩的花，需要我细心的照顾，倾注更多的关爱。而这一点在工作的初期，我根本没有留意到，对他俩的关注也没有倾注那么多。就这样，我发现两个孩子的成绩都有了明显的下降。在我有了察觉后，找来他俩，跟他俩做了一次长谈，但是效果不是很好。面对这样的情况，我陷入了一个“死胡同”里，找不到出路。正苦恼着，发生了这样的事。记得那是一个下午，郑楠山因为作业没有完成好而被留了下来。他的奶奶在外面等了好久，郑楠山的奶奶告诉我：“老师，孩子的父亲长期在外，家里就只有我们爷孙三人，我和他爷爷都不会认字，根本没有办法辅导他的作业，希望老师你多费点心。”说完有对孩子说：“听到没有，好好学，不懂的要问老师，你看你的成绩都下降了，不要不好意思嘛，老师又不吃你,一定要问哦。”我看看孩子，孩子一直低着头，一句话也不说，脸上写满了羞愧，我轻轻的搂过孩子，拍拍孩子的肩，又摸摸了孩子的头，点了点头，算是对他奶奶的回答，也示意孩子把作业拿来我給他讲。他怯怯地拿出了他的作业本，上面的字迹虽不是很工整，但也干净，其他的题都已经做好了，只有一道题空着，好像用铅笔写过，然后又擦掉了。我指了指题说：“孩子是这一题吗？”他点了点头，仍没有开口说话，我耐心地給他讲完了题目，并示意他可以走了，他背好书包，向我恭敬地鞠了一躬，很认真地对我说：“老师再见!”从他的话语里我可以听出他多我的尊敬，原来他是一个这么有礼貌的孩子啊！我会意地向他点了点头，并告诫他以后不懂的一定要来问老师，他轻轻地点了点头，转身和奶奶走了。第二天我在班里着重表扬了他的有礼貌。后来虽然他没有常常来问我，但是我能感觉到他在我面前没有那么畏惧了，我们之间的交流也不再只是动作交流了，或多或少他能和我说话了。这一点我感到很欣慰。然而那个女孩感觉更需要呵护。记得有一次，她哭着来找我,对我说：“老师，有人说我家穷，说我脏。”我摸摸她的头，柔声对她说：“孩子，你觉得呢？你觉得自己穷吗？”她抹了抹眼泪，说：“老师我觉得我家不穷？”我接着问她：“那你能说说你的家里有什么呢？”她告诉我，她家是楼房，有电视，也有冰箱，我点点头，笑了，又问她：“那你看看自己，觉得自己脏吗？”她低头看了看自己，扬起小脸，摇了摇头，说：“老师，我不脏！”我再次笑了，说：“对了孩子，你家不穷。你之所以没有别的孩子穿得那么艳丽，是因为你的爷爷他是个老人，他不懂得怎样给你打扮。虽你没有经常穿新衣服，但你的衣服总是干干净净的，所以你也不脏。在老师眼里，你是一个漂亮的小宝贝。”她听了我的话高兴地裂开嘴笑了。在一次留守儿童的调查中，更让我觉得他俩的内心是那么娇嫩，是多么需要我好好去呵护它们！记得有一题是这样的：你觉得自己过得开心吗？（开心，一般，孤独）而他选了一般，她呢？却选了孤独。看了调查报告，我找到女孩，问她你知道什么是孤独吗？她把眼睛睁得大大的，向我点点头，说：“知道！”那我又追问她，让她说说她理解的孤独。她告诉我：孤独就是很寂寞，不想和别人在一起。听了她的话，我为之一怔，说：“为什么呢？”她说：“她们不和我玩。”我又说：“那你可以主动去找他们玩啊！”她说：“找她们，她们又不理我，所以就不想和别人一起玩了。”我继续开导她，做完了她的工作，我又在班上讲，同学之间要有好相处，多结识一些朋友。还鼓励一些孩子主动找她玩。慢慢地她笑了，偶尔在操场上能听到她爽朗的笑声了。是呀，在校园生活中，我们做老师的更应该多給她们一些关爱，让他们也能像其他的孩子快乐的成长。我知道，我的工作做得还不够好，在以后的工作中，我会更加用心地去浇灌这格外“娇嫩的花”！让他们像其他的花朵一样绽放出最美的笑脸！