“保护生命健康”课堂教学设计2010-4-216:36:05来源：本站整理作者：佚名【HYPERLINK"javascript:doZoom(16)"大HYPERLINK"javascript:doZoom(14)"中HYPERLINK"javascript:doZoom(12)"小】HYPERLINK"http://www.pleedu.com/article/show.asp?id=411"\l"plshow#plshow"查看评论北京市怀柔区第五中学习刘瑞新教学内容：首师大版初中思品教材八年级下册第72—80页。一、教学背景分析：教材分析：本单元居于承上启下的地位，是前一单元内容的深化，也是后面单元内容的起点。根据新课程标准的要求，本教材主要是让学生掌握“我与他人的关系”中的权利与义务关系问题。通过学习宪法与法律对公民权利与义务的规定，能够正确行使权利，自觉履行义务。为了达到这一目的，本单元教材设计了三个内容：生命健康权、人格尊严权、受教育权。其中生命健康权是公民的最根本权利，若没有它，公民的其他权利或无从谈起或难以实现。本课设计了“了解生命健康权”和“保护生命健康权”两部分。让学生在了解生命健康权的内容和重要地位基础上，珍爱生命，学会尊重、维护自身和他人的生命健康权，体现知行统一。学情分析：1、针对的问题：现实生活中，侵犯未成年人生命健康的行为时有发生，对未成年人生命安全、身心健康造成危害的隐患也经常存在，而作为未成年人，很多学生缺乏安全、健康意识，加上法制观念不强，对生命健康权也了解得不全面，以致自己的生命健康经常受到侵犯或伤害。所以教学中，应突出生命健康权的重要性，并强调未成年人的生命健康权受法律的特殊保护，引导学生懂得重视自己的生命和健康，懂得用法律保护自己的生命健康权。2、学生的需要：从现实角度看，生活中存在着许多伤害未成年人生命安全、身心健康的行为和隐患，作为未成年人有必要对自己的生命健康权进行了解，从而对某些行为做出是非辨别，运用法律加以维护。从法律角度看，生命健康权是公民享受并行使其他公民权利的前提和基础，所以未成年人只有全面了解并正确行使了这项权利，才能保证其他权利的实现。从未成年人成长的角度看，正确理解并积极行使生命健康权，有利于生命意识、健康意识、责任意识的培养，利于学生自身的健康成长等。教学环境：多媒体教室教学，便于教师、学生展示资源。教室可利用空间大，学生情景表演可以尽情发挥。二、教学目标设计：1、情感、态度、价值观目标：让学生体会生命和健康对自己和他人的重要性，从而珍惜生命健康，依法保护自己和他人的生命和健康。2、能力目标：初步学会运用公民人身权的法律知识，观察分析社会生活中的有关现象和问题，增强识别公民特别是未成年人的合法权益和非法侵害公民人身权的行为的能力；培养学生运用法律保护自己和他人的生命和健康的能力。3、知识目标：知道公民的生命健康权是公民最根本的人身权，法律保护公民的生命和健康不受侵害。教学重点：法律保护我们的生命健康权。教学难点：具体生活中如何运用法律保护我们的生命健康权。三、工具资源设计：工具：利用多媒体、录像、图片等，激发学生的学习兴趣，开展教学，进而达到突出重点的目的。资源：①搜集生活中与学生相关的侵犯人格权、生命健康权的典型案例，并整理归类，根据教学需要，请学生帮助绘成漫画并制成课件。②认真学习有关人格权、生命健康权的法律条文和法律依据。③学生以小组为单位（家庭、社会、学校），寻找发生在自己身边有关侵犯公民生命健康权的案例及解决策略，以多种形式展示。四、教学过程设计：（一）导入新课：教师播放视频录像：《蓝极速网吧纵火案》提问：三名学生为什么受到法律制裁？他们造成的惨痛后果是？对于那些死难者和伤残者来说，他们哪项主要权利受到了侵犯？学生：生命健康权受到侵犯。教师讲解：很多同学听说过这个词，那什么是生命健康权、它有多重要、怎么保护这就是我们本节课学习的重点所在。（多媒体出示“生命健康权”）（二）讲授新课提问：结合刚才的录像我们回顾一下，在灾害中会出现哪两种结局的受害人？(死亡和受伤)面对这两种结局你是怎样认识的？为了让你更清楚地回答这个问题，我们先来做一个简单的测试：一天，你在沙漠中耗尽了所有的食物，奄奄一息。在你虔诚的祈祷中，上帝来到你身边。上帝说：看在你多年行善的份上，我决定帮你一把。我给你一次选择的机会，只能从下面这些东西里面选出一样：A、金银珠宝B、水和食物C、空的宫殿D、永远穿不坏的鞋子提问：你觉得在这个时候，你最想要什么？为什么？学生选择并解释理由。归纳：生命健康权包括两项重要内容——生命权和健康权。其中生命权是公民维持生存和行使其他一切权力的基础。若没有了