会计学选修(xuǎnxiū)模块以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，帮助学生认识中国共产党始终代表中国先进文化的前进方向，认同面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化；懂得文化传承、文化交融和文化创新的意义，大力弘扬中华民族精神；正确对待各种文化现象，辨识落后文化，抵制腐朽文化，积极参加健康有益的文化活动，投身于社会主义精神文明建设，不断追求(zhuīqiú)更高的思想道德目标。《文化生活》教材(jiàocái)的设计理念教材的形态理念：落实构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块改革方案。教材的叙述从生活出发而不是从理念出发，把知识的学习与能力(nénglì)的培养、情感态度价值观的形成融为一体。教材的呈现(chéngxiàn)方式教材(jiàocái)的层次结构正文(zhèngwén)：构成层次分明的逻辑主干，也是学习的主体内容。辅文：是对正文(zhèngwén)的补充、例示、说明、解释，以便使教材内容丰富多彩。辅文“专家评点”是对疑难问题的解析和拓展性的说明，这有利于保持教材的开放性，为学生向纵深思考打下伏笔。“相关链接”是对事例、资料、数据的引述，意在进一步说明、阐示正文的观点(guāndiǎn)。本栏目链接某些重要的背景资料或知识，帮助学生理解正文提出的问题，旨在扩展学生思考和理解的范围，拓宽学生的眼界，并且培养他们的联想和想象力能力。“文化名人”介绍相关的文化人物的生平、文化贡献和影响，这一这些栏目增加了教材的文化气息和可读性。“名人名言”综合探究课：旨在帮助(bāngzhù)学生进行探究性学习，引导学生把所学知识贯通起来，提高综合运用知识分析、解决问题的能力。综合探究活动提供了进行探究的背景材料，指出了探究活动的基本思路，是相关单元内容的系统化和进一步深化，是单元学习不可缺少的部分。《文化生活(shēnghuó)》教材内容介绍《文化(wénhuà)生活》整体结构教学(jiāoxué)的基本原则《文化生活》所承担的任务与《历史》、《语文》等课程有明显区别。《文化生活》课程不是一门文化知识课程，而是一门思想政治教育课程。所以在教学中要正确把握课程的性质，牢牢把握课程的思想性，紧紧围绕学生思想觉悟的提高和道德品质的养成，展开知识的传授和能力训练。《文化生活》课程不应把教学的重点简单地放在文化知识和历史知识的讲授上，要帮助学生认同正确的价值标准，把握正确的政治方向，形成(xíngchéng)良好的道德品质，为自己的终生发展奠定思想政治素质基础。《文化生活》教材不是简单的理论阐释，而是从文化生活的现实出发，注重学生实际能力的培养和价值观的形成。知识的建构、内在的逻辑、活动的设计都有很强的现实性。教师在教学中不能把知识点的传授作为主要目标，而应把重点放在培养学生的现实关怀上，从而激发学生学习的主动性。要使学生能够从现实生活中提出自己的看法，并且敢于让学生提出问题，质疑已有结论，在批判中培养他们观察(guānchá)现实、体验社会、分析社会的热情与能力。引导他们在现实案例中展示观点，在实际的价值冲突中识别观点，在文化现象的比较鉴别中确认观点，在文化生活的探究中提炼观点，进而有效地提高理解、认同、确信正确价值标准的能力。主体性是本册教学的灵魂(línɡhún)。只有学生主体的充分参与，才能真正实现素质教育和创新教育要做到“以学生为主体，以教师为主导”，把课堂的中心真正放在学生身上，让他们成为学习的主人，学生要变被动接受为主动探究，使学生在探究性学习中体会自主学习的快乐和成功的乐趣。教材中设计(shèjì)了大量的活动，可以使学生参与到对文化现象的分析活动之中。本册教材特别注意学生现实生活能力的培养，单靠知识的单向传授无法达到目的。在教材中对某些问题并没有提供现成的答案，有的可能还是开放式的结论。当然，这里的活动性，并一定是活动课，事实上中学课程实施中也不可能提供大量的时间进行课外的活动。我们一方面可以把文化生活情景在课堂上进行模拟和还原，让学生通过角色的扮演和体验来观察社会。另一方面我们可以结合学生的日常体验，把一些学习内容融入到日常生活中去。不能让知识的学习与日常生活实践相脱离。第一单元(dānyuán)文化与生活【单元地位(dìwèi)和作用】第一(dìyī)单元的内容结构第一(dìyī)单元的课程标准第一课文化(wénhuà)与社会一体味(tǐwèi)文化文化的内涵(nèihán)、本质文化(wénhuà)的多义性文化(wénhuà)与文明二、文化与经济(jīngjì)、政治文化与经济、政治(zhèngzhì)的关系《哈利·波特》的作者是一位英国妇女，名叫J·K·罗琳,《哈利·波特》的出版使这名原本靠政府救济金度日的单亲妈妈一夜之间成为英国最富有的女人之一、全世界家