案例的撰写教生当如龙应台，慢慢来，慢慢来……【题记】期初，在朱老师的博客中看到一篇文章《像龙应台那样教子》，细细一读，便对这个龙应台产生了好奇。于是从网上买来有关龙应台教子的一本书，一睹为快。翻开书本，第一篇文章就深深地打动了我。特别是行文最后的那一句话：孩子你慢慢来，慢慢来。这句话让我犹自回味了半天。它让我不禁想到了自己的教学工作。我想很多时候，我们在面对学生的时候，尤其是面对班中的后进生的时候，我们也应该有龙先生的这种心态：慢慢来，慢慢来……这种认识在我经历了那次事件后，就更为深刻了。那一次——【案例】快上课了，我捧着一摞试卷走向教室。还没到教室门口，就听见了科学老师生气的批评声，细细一听，才知道咱班这次考试考得很不好，有些题目以前做过了，可还是做错，特别是有些同学这样的题目错了很多题。听到这，我也不禁生气起来：一群不上心的家伙，前天才跟他们说过，这学期科学要抽考了，必须认真对待。可……临出教室前，科学老师撂下“狠话”：题目错三题以上者统统抄十遍，抄好了才准吃饭。我愕然，再看看班级内的同学，此时已是一脸的垂头丧气，于是便开口道：余老师也是气话，他是恨铁不成钢啊！希望同学们记住这次教训，以后好好复习，争取考出好成绩。接下来，我让同学们开始复习语文，把辉等几个错了三题以上的同学叫上来进行教育。我对他们晓之以理，动之以情，希望他们吃过饭以后抓紧时间，及时订正好错题，同时抄好十遍，上交给余老师。最后，我问：“能做到吗？做得到的请举手。”其他同学都毫不犹豫地举起了手，唯独辉犹犹豫豫地，很不情愿地举了一半的手。这下，我不满了：犯了错，不知道及时改正，还这样不情不愿。于是，我瞪着辉：“到底做不做得到？”谁知，这回他干脆不举手了。好家伙，还和我顶上了。我挥了挥手，让其他同学先下去复习语文，然后盯着辉的眼睛，一字一句地问：“为什么其他同学做得到，而你却做不到？”他别过脸，一声不吭。我火大了，声音提高了不少：“说！你为什么做不到？”他抬高下巴，仍默不作声，那无所谓的态度让我怒火中烧。我走到他的正前方，正想再疾言厉色地批评他，却在他的眼睛里发现了一丝泪光。我一怔，这小子居然会流泪？难不成有委屈？我头痛地揉揉太阳穴，想起了前几天英语老师来跟我说关于他的事情，说他英语作业不好好做，老师批评之后，他还不知悔改，一脸的倔强。得，这次，准也是老毛病犯了，容不得别人批评，哪会有什么委屈呢？我越想越生气，正要狠狠地再训他一顿，一抬头却看见了墙上贴的那一首小诗—《一点点》，诗中的那一句“一点点等待，然后——一朵小花”。深深地触动了我。也许真的有什么想法是我不了解的？我这样武断地作出决定于他而言会不会是一种伤害？望着墙上的这首诗，想起当初我把它贴上墙时的初衷，我硬生生控制住了自己即将要爆发的脾气，走到门口，平复了一下自己的情绪，然后再缓步走到辉的面前，尽量用平缓的语气询问他：“你说说看，你为什么认为自己办不到，有困难我们可以一起想办法。”也许是察觉到了我语气的变化，辉沉默了一会儿，说：“我错了八题，怕时间来不及。”我一愣，是呀，我怎么没想到呢？现在正是复习阶段，各门功课的作业让同学们连课余的时间都不得不利用起来，何况他的速度本来就慢！顿时，我内心百味杂陈，后悔、自责、庆幸一股脑的涌上我的心头。我温和地略带歉意地凝视着辉，说：“你放心，下午陈老师布置的语文作业都让你们在课堂上当堂完成，课余时间你都可以用来订正，你看这样你能完成吗？”辉迟疑着，还是不肯表决心。我不再强迫他，沉吟了一会儿，看了看课表，下午有节音乐课。“听说你们的音乐成绩已经考察过了，要实在来不及，可以向音乐老师说明情况，留下来订正，你觉得呢！”这次，辉肯定地点点头，回到了座位上下午，我特意在课余时间留意了一下，发现辉正忙着认真地订正呢！而且比其他同学更抓紧时间。我暗暗地庆幸：还好，还好，幸亏自己当时那个急脾气没有发作……【后记】这事虽已过去，但它给我在以后的教学生涯中敲响了警钟，它时时刻刻在提醒着我：学生们还是一个个孩子，无论他们再怎么后进，他们也依然有着爱的需要。他们依然渴望得到别人的理解，渴望获得别人的关心。有时，他们的这种需要甚至更迫切，更强烈。在平时的教学工作中，我应该时时刻刻关注这一点，让自己像龙应台教子那样，教育我的学生们，多一点耐心，多一份等待，多一种理解，慢慢来，慢慢来……这也如同我在网上看到的一首小诗——《一点点》。我把它从网上下载下来，贴在班级的墙上，以此自勉。现在，我把它送给大家，让我们一起共勉。一点点一点点种子一点点泥土一点点整理一点点这个那个一点点阳光一点点雨水一点点等待然后一朵小花让我们坚信：每一朵花都有盛开的理由。请思考：1、“我对他们晓之以理，动之以情，希望他们吃过饭以后抓紧时间，及时订正好错题，同时抄好十遍，上交给余