政教处范文之班主任培训材料：忙乱的一天新的一天开场了。早晨到校后，张老师适应性地走进了教室。像以往一样，进老师后，张老师就开场处理本人发觉的班级现象或学生的成长偏向。当看到学生郑直在抄作业时，张老师想也没想就把郑直叫到了教室外边。他想用早自习课前的几分钟来处理这一事情。“抄作业有什么好处？”“有好几个同学在抄作业，为什么单单抓我？”郑直的答复让张老师大为恼火。伴随着张老师和郑直的争吵，自习课开场了。张老师的批判强度越大，郑直的辩白“理由”就越充分。直到自习课完毕的时候，张老师和郑直的争吵也没有停顿。楼道里聚拢的看喧闹的学生越来越多，张老师的批判腔调在不断地加高。当张老师和郑直正争论的“热火朝天”时，语文科代表害怕地咨询第一节语文课需要讲的单元检测题在哪里。这时，张老师只好先把这事放一放，预备这一节课的讲解内容。可到办公室拿单元检测题时张老师才发觉，检测题还有几份没改完。原来，张老师原定今天早自习课时把检测题改完的，可由于处理郑直的事情把改检测题的事情忘洁净了。而且，张老师昨天只是改了试卷，还没有分析这次检测的详细情况。在课堂上，那几个检测题没改的学生大有意见，抱怨张老师偏心；由于不理解检测的详细情况，张老师只是对了答案，并没有指出这一单元学生的学习收获和现存缺乏。因而，这一堂课上的特别不成功。第三节课是体育，张老师便把郑直叫到办公室，预备接着处理郑直抄作业的咨询题。尽管郑直特别不情愿，但不得不来到张老师的办公室。可刚开场处理没几分钟，张老师就接到了政教处主任的，询咨询他今天早晨如何没把星期一召开的班会记录交上来。张老师抓紧开场找班会记录，幸亏特别快就找到了。但找到班会记录后张老师发觉，“班会反思”一栏还没有填写。因而，张老师草草填写完毕，然后快速地送到政教处。所以，由于班会记录送晚了，这一次的班会记录量化分没得总分值。“都是郑直惹得祸！”张老师边走边怒气冲冲地想。等张老师回到办公室预备接着处理郑直的事情时，十几分钟已通过去了。在这十几分钟里，郑直不断站在那儿等张老师回来。当张老师正和郑直谈话时，总务处又通知他去领班级的消毒液。没方法，张老师只好抓紧去领。在回办公室的路上，张老师遇见李老师，就一堂课的教学设计咨询题两个人忘情地聊了起来。正侃的起劲时，张老师突然想起郑直还在办公室里，便匆忙告辞跑回办公室。等他回到办公室时，发觉郑直已经回教室了。办公桌上放了一张纸条，是郑直在回教室前留下的。纸条上的文字不多，但几句话语足以表达郑直的不满。下午刚上班，科代表送来了作业。张老师便抓紧花了一节课的时间把作业改完，接着开场备课。张老师边和同事聊天边备课，直到下午第三节课要完毕的时候，张老师才预备好了第二天要讲的内容。伸伸懒腰，张老师告诉本人终于能够休息一下了。正当张老师在网络阅读中“遨游”时，校长把他叫到了校长室——郑直的家长向校长打投诉张老师浪费学生的时间。放学后好长时间了，校长的批判还没有完毕。等蔫蔫的张老师拾掇好东西预备回家时，窗外早已华灯闪耀。刚踏出校门，张老师又开场担忧了，为了迎接明天教育局的检查，各班第四节课卫生大扫除，本人没有进班级检查一遍，不明白学生们清扫的是否完全，明天早晨7：30检查可就要开场了……蹬着自行车，张老师感受特别疲乏，忙乱了一天，也带来了一天的郁闷。随着蹬车幅度的变化，被路灯拉长身影不停的变化。看着本人的身影，张老师喃喃自语道：“做班主任真是太累了，我真不想做了！”综合评析这是一个特别典型的案例，即便是把案例中的临时性事件减少一半，仍然是“忙乱的一天”。不青年轻班主任刚开场做班主任的时候，都有过“手忙脚乱”的感受。在学校里，“样样工作通向班主任”，班主任工作繁忙人所共知。有调查说明：中小学班主任的工作量，相当于科任老师的2.5——3倍还多。做班主任，假如不能与时俱进地提高本身的素养，不擅长总结经历教训，不擅长按班主任工作规律办事，“忙乱”是必定的，“疲乏”“郁闷”，工作效益不良的窘境是难以摆脱的。一、张老师为什么堕入“忙乱”的窘境？（一）被临时性事件牵着鼻子走。早晨，一进教室，“张老师就开场处理本人发觉的现象或咨询题”。本来不是只有郑直一个人抄作业，张老师却抓住了郑直，而且“想也没想”，就开场处理咨询题。但是事与愿违，不断地旁生枝节，打断张老师对郑直的“教育谈话”。第二节课要用的没有改完的语文检测卷子——向德育处交班会纪录——到总务处领消毒液——路上与李老师忘情的聊天。在想到郑直在办公室等着谈话的时候，郑直留下对老师不满的字条已经回教室了。下午，改语文作业——边聊天便备课——由于家长向校长“投诉”张老师，被校长“批判”得“蔫蔫”的。下班了，刚踏出校门，张老师又开场担忧了：各班第四节课卫生大扫除，本人没有进班级检查一遍，不明白班级的卫生搞得如何样了，明天早晨7：30检查可就要开场了……这一天张老师实