圆柱的表面积课堂教学案例设计与分析一、教学目标ﻫ１、通过操作演示，帮助学生理解和掌握圆柱体的侧面面积和表面积的计算方法，能正确计算圆柱的侧面面积和表面积。２、培养学生观察、操作、概括的能力以及利用知识合理灵活地分析、解决实际问题的能力。３、培养学生的合作意识和主动探求知识的学习品质,培养学生的创新精神和实践能力。4.观察目的ﻫ(１)借助于课堂教学现场观察技术，分析本节课的教学过程特点,评价得失,实际反思，促进观察者和被观察者的专业成长。(2)对教学的环节设计、教学的时间分配、教师提问技巧进行专项分析,提出提高教学有效性的建议,从而提高教学效率。ﻫ5．主要观察技术的选择课堂教学的全程录像、片断文字实录。二、提问技术、方式、水平分析ﻫ1、提问方式:（１0分钟片断）教师在课堂上主要以一问一答和一问齐答的方式,学生主动参与面广。教师提出的问题有层次性，便于学生操作,适合不同水平学生的要求，有助于学生促进知识间的迁移，帮助学生建立良好的认知结构，各层次学生都在原有水平上得到提高。教师提问后给予学生较大的思考时间，反馈及时。2、提问水平：片断共提出问题29次，其中组织性问题４次，占1３.8%。认记性问题1０次,占3４.５%,理解性问题9次,占31.0％,推理性问题５次，占17.2%，创造性问题1次，占3.４％。从问题类别所占的百分比来看,教师不但注重知识的理解与掌握，而且善于利用课堂生成资源，注重对学生的创造性能力的培养ﻫ三、课堂教学整体分析1.背景描述ﻫ在学习长方体和正方体的表面积时,学生已经理解了物体表面积的含义,这是圆柱表面积的学习基础。圆柱的表面是由底面和侧面构成的,计算圆柱底面面积就是计算圆面积,对学生来说不是新知识，所以教材把圆柱侧面积的计算方法作为重点。在这一课的学习中,教材强调了圆柱侧面展开图的探索过程,以及侧面展开图的长与宽跟圆柱有关量之间的关系。在本课的授课前一节,学生刚刚学习了《圆柱的认识》,在《圆柱的认识》一课的课堂教学中，我校付老师对教学方法进行了非常大胆的实验,极富创新的执教使学生对圆柱的知识有了更深更广的了解，但由于拓展的面较广时间比较短,也使得部分学生对基础知识的认识和把握不到位，而且同时由于是连堂课,第二课时教学时，第一课时教学内容学生记忆得比较牢，这是比较有利的,但课后学生没有得到相应的练习巩固和知识吸收的时间这是不利的。ﻫ２、教师对教学过程与效果的反思。（１)把握重点，突破难点,合理利用教材ﻫ对于圆柱体侧面面积计算公式的推导,遵循主体性原则,让学生动手操作、观察、发现，促进知识的迁移,使学生轻松地理解掌握圆柱侧面面积的计算方法,较好地突破难点。（2）直观演示和实际操作相结合ﻫ通过直观演示和实际操作，引导学生观察、思考和探索圆柱体表面积的计算方法,鼓励学生积极主动地获取新知，通过比较侧面积和表面积的异同，将生活中的汽油桶、水桶、烟筒等实物迁移到课堂学习中，加深学生对表面积实际计算方法的认识和理解,使学生感受到数学与现实生活的密切联系。(3）讲解与练习相结合本节课,改变了传统的先讲后练的教学模式，做到讲、练结合，贯穿教学的始终，使练习随着讲解由易到难,层层深入。在练习表面积的实际应用时,又很自然地进行了“进一法”的教学,使讲、练,真正做到了有机结合，学生学习的知识是有效的、实用的，同时也激发了学生学习数学和运用解决实际问题的兴趣,培养了学生的应用意识。(4)体现学生地位，发挥教师主导作用ﻫ在教学中我力求做到学生会的就放手让他们自主探索，不会的就扶一下,帮一把，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。比如圆柱侧面积的计算方法,大部分的学生是可以做到在原有基础上推导得出的，所以我先让学生来说计算方法，在自主推导的过程中，可能会有部分学生对于侧面展开后长方形的长和宽与圆柱的关系这一难点问题有模糊之处,所以,我在与学生交流算法的时候就特别注重这一点，从我的引导中加强学生对这一问题的认识,较好的突破难点。ﻫ(5）注重基本技能训练ﻫ计算是数学学习的基本技能之一,圆柱表面积的计算方法的掌握是需要一定量的训练达到的，在本课中学生每人完成的量是较充分的,训练扎实有效，提高了学生的基本技能。（６）教学中的调整ﻫ在教学中我根据学生的实际及时调整教学过程。如从课前我向任课教师咨询的情况和我对学生在前面一节课进行的课堂观察后，我认为这班学生的基础较好，在圆柱表面积的计算方法推导教学环节中,大部分的学生们是可以做到自主独立完成的，所以我调整了教学设计,减少了小组合作交流的次数，从课堂教学反馈来看，在我作出调整后这一教学环节仍然顺利进行,而且减少了这一步骤教学时间,提高了教学效能。又如用圆柱表面积的计算方法的解决问题的过程中,相当多的学生在问题出现的时候就已经有了较好的思路，发现了解决问题的关键所在，并举手示意，在这种情况下我临时