一、什么是科学另两个难题：古代中国有没有科学？现代中国科学为什么落后？科学中心转移说三个难题的性质：是哲学问题还是历史问题？2.科学的涵义19世纪下半叶，日本明治维新时代启蒙思想家福泽瑜吉（1844~1901）首次把Science译为“科学”（分门别类加以研究的学问——“科”即“品类”、“等级”）。①关于客观世界的知识体系以及有效地获取这种知识并加以系统化的方式。①自然科学具有“一般社会生产力”即“知识形态上的生产力”的性质，它是潜在的生产力。3.科学的本质属性科学作为认识活动的成果即科学知识，包括科学事实、科学定律、科学假说、科学理论。17世纪初，人们把techne同logos结合起来，形成technology（技术）一词。18世纪狄德罗把技术定义为“为了完成特定目标而协调动作的方法、手段和规则相结合的体系”。在现代社会，技术就是人们为了满足社会需要，利用自然规律，在改造和控制自然的实践中所创造和运用的劳动手段、工艺方法和技能体系的总和。体现在两个方面：技术活动和技术成果。科学是对客观世界的理论性认识，技术则是变改世界的手段和经验。项目科学与技术又有共同的本质：反映人对自然的能动关系。（科学表现了人对自然的能动的认识与反映关系；技术表现了人对自然的能动的控制和改造关系。）3.技术的特征1.技术构成的基本要素主要是经验和技能（以技术知识、劳动工具和经验为基础，在劳动过程中表现出来的主体活动能力（know-how），包括技巧、诀窍等实际知识）。不同时期或时代的经验、技能不同。主要是以工具、机器等生产工具为标志的客观性技术要素。按被操作和不被操作分为“活技术”（在劳动过程中的技术手段）和“死技术”（不在劳动过程中的技术成果或技术对象）。1998－2005年我国三类专利申请量变化情况1995－2005年我国发明专利的国内外申请量变化主要是以科学为基础的技术知识，是现代技术构成中的主导因素。五、科学理论发展的几种模式逻辑实证主义明确地把可证实性作为“科学的”划界标准，作为“命题有（科学）意义的”标准：一个陈述当且仅当原则上是可经验地证实的时才是有（科学）意义的。逻辑实证主义按归纳主义观点说明科学知识增长的特征：逻辑实证主义的累积发展观曾长期统治科学界和哲学界，它勾画了一幅积累式的科学发展图景，从一个侧面反映了科学不断进步的总趋势，但它的根本缺陷是忽视了科学中的革命，因而不能解释人们是怎样提出逻辑上和传统理论不同的革命性新理论的。波普尔从证伪主义出发，否定了逻辑实证主义的逐渐积累的模式。他认为：波普尔的科学发展的模式：P1→TT→EE→P2。波普尔的科学发展的模式：波普尔的科学发展模式包含一些合理思想：④强调革命的批判的精神，认为科学只有在不断批判、不断否定中才能前进，勾画了一幅科学知识在矛盾中发展的途径，反映了20世界科学革命中知识增长的动态特征，在科学实践中有助于促使人们打破权威、树立批判精神。‖‖‖‖范式与科学共同体紧密相关，为科学共同体所有。科学共同体是指某一特定研究领域中持有共同观点、理论和方法的科学家集团。科学共同体是共同体成员由于社会承认的不同而形成的无形的等级体系，且本质上是一种权威结构。科学共同体的这种奖励体制在科学共同体内部造成了一种优势积累效应，默顿称之为“马太效应”。这表现为某些科学家一旦具有一定优势后，就有了更多机会进一步获得成果和承认，获得评价他人成果的权力以至压制“小人物”的机会。……但是这一效应是必然的，并且有助于科学权威的迅速形成。在《圣经》中的“马太福音”第二十五章有这么几句话：“凡有的，还要加给他叫他多余。没有的，连他所有的也要夺过来。”1973年，美国科学史研究者默顿用这几句话来概括一种社会心理现象：“对已有相当声誉的科学家做出的科学贡献给予的荣誉越来越多，而对那些未出名的科学家则不承认他们的成绩。”默顿将这种社会心理现象命名为“马太效应”。在科学共同体中，“无形学院”是受到关注的重要形式。“无形学院”(invisibleCouge)一词，是英国皇家学会会长、英国著名的化学家、物理学家波义耳在1646前后提出来的。科研人员组成了许多松散的民间及私人组织的柔性弹性研究网络。这些名为“科学沙龙”、“假日聚餐会”、“周末荼话会”、“学术车间”、“业余闲聊”等非正式的信息交流团体，人们统称它为“无形学院”。库恩既反对归纳主义的静态的科学发展观，也不同意科学发展的证伪主义模式。库恩的科学发展模式是一种科学革命模式：①前科学时期：没有统一的范式，这时的科学处于前范式时期。②常规科学时期：科学家对于共同的范式坚信不疑，用范式去解决科学研究中的各种问题。③反常和危机时期：人们无法用范式对一些现象作出解释，当这种反常越来越多时，就出现了科学的危机。④科学的革命时期：从旧范式到新范式的