MBA教育的国际比较摘要：随着经济社会的发展，市场对MBA教育的要求越来越高，如何在竞争中取得优势，培养质量是非常关键的因素。本文通过对国内外MBA教育的比较研究并结合华北电力大学的实例，探讨了我国MBA教育与国外MBA教育的差距，以期寻求解决的对策。关键词：MBA教育;比较;培养质量商科是随着社会经济发展应运而生的实用型学科，MBA教育最早起源于美国，其目的是满足企业对更高层次经营管理人才的需求。MBA教育在国外已有了100年的历史，而在中国的发展历程尚不足20年，在体制和资源方面和国外MBA教育相比还存在一定的差距和不足，但我国MBA教育也有自己的特点和特色，取得了很多的成绩。本文运用比较教育的研究方法探讨中外MBA教育的异同，为进一步提高我国MBA教育的质量提供对策和方法。一、国际MBA教育的现状从1908年哈佛大学商学院开始创办MBA教育，到现在已经有100年的历史。早期的MBA教育一直非常强调学术性。二战后尤其是进入60年代，美国MBA教育经历了一次巨大的变革和发展，从而真正建立了当今美国MBA培养模式的基础。由于MBA教育毕业生的就业形势比较好，申请人数在逐步增加，而且生源逐步国际化。1.入学资格的审查在入学上，国外著名商学院对于MBA入学资格的审查除了考试成绩外，更注重对学生综合能力的考察。他们更看重面试时学生的期望目标是否与他们的培养目标相一致，是否有成为领袖的意愿、是否具有成为领导者的潜能、是否具有创新胆识和冒险精神等必备素质。2.学制和课程在培养上，实行学分制，学制为1.5～2年，一般第一年为必修课，第二年为选修课。西方MBA教育为了使学生能够更广泛地接触经营管理各个领域的知识内容，提供制定决策的辅助工具，把和企业管理和企业决策相关的课程归为核心课程，而其他相关课程作为外围课程即选修课程。西方MBA教学方法采用理论与实践相结合、以案例为主的教学方法，主要分为两大流派：一是“哈佛模式”，侧重于实践经验的传授，即所谓的“案例教学法”;二是“芝加哥模式”，则侧重于学术与理论知识的传授，即所谓的“课堂讲授法”。但大多数商学院或管理学院都采用折中的教学方法，即通过理论联系实际，综合采用各种教学方法来提高学生的综合素质。大部分院校都比较强调实践性课程，尤其重视案例教学。在培养目标和培养方向方面，各商学院总体上是一致的，即MBA毕业生应该是具有从事商务管理能力的'经营管理人才，这些人必须拥有较宽的知识面，有应付各种复杂商务环境变化的能力，但是在阐述MBA培养目标和培养方向的具体内容时，各商学院并不一定相同。3.高素质的师资队伍国外商学院之所以能培养出世界一流的毕业生，与他们具有一支高水平、国际化的师资队伍有着直接关系，能为MBA授课的老师，除了具有较高的理论素养以外，大部分都具有丰富的企业管理的实际经验。另外，师资队伍国际化、多元化，丰富的管理实践经验，为MBA的案例教学打下了坚实的基础。4.就业去向国外商学院非常注重MBA在校期间的实习，学院利用自己的校友网等为学生提供大量的实习机会。在塔克商学院，老师带领学生到大公司实习，为企业做咨询等，这为学生的就业奠定了基础。哈佛商学院的MBA毕业生们建立了世界上最庞大的校友网，并对自己的母校和同学绝对忠诚，其学生就业更是遍布许多行业的著名公司和企业。二、国内MBA教育的现状及与国际MBA教育的比较分析自1991年国家教委批准第一批9所院校试办MBA教育以来，截至2008年全国目前共有137所MBA试点学院，十七年来共培养和在培养的有13万多名MBA学员。相对于国外的百年发展历史，我国的MBA教育起步太晚，在MBA学生的选择和培养方面与国外还有一定的差距。1.生源质量不高MBA培养院校从最初的9所经过短短17年已增加至137所，招生竞争比较激烈。除了清华、北大等知名高校的生源比较充足以外，大部分院校都存在生源不足的问题，面对这种情况，在生源质量的把关上肯定会大打折扣。另外，我们现在实行的是入学考试制度，如果不能达到分数线是没有面试机会的，这也使得很多具有丰富实践经验的考生由于入学考试这个门槛而被拒之门外。2.培养模式基本参照普通研究生的培养模式国内MBA教育虽然也实行学分制，但是要求学生一定要通过硕士论文答辩才能毕业。MBA究竟该如何培养，一直是MBA教育指导委员会和MBA培养院校共同关心的话题。不断组织各种教学交流活动，介绍、学习国外MBA教学的经验，从一定程度上促进了我国MBA教育的培养质量，但目前培养的效果与用人单位的期望还存在差距。这仍然是一个需要不断探索的课题。3.师资力量比较薄弱在国内为MBA授课的教师是从为普研授课的老师中抽调出来的，在普研的教学中，普遍存在偏重于理论教学的现象。而MBA教育作为一种实用型的专业