提升历史教学课堂的感悟篇一：初中历史课堂教学感悟初中历史课堂教学感悟回忆多年来的历史教学经历，领会新课改历史教学下的理念要求，如何搞好历史教学，实现由“应试教育”向素养教育的转变，是历史教育领域的严峻任务，也是作为历史教师必须认真研究讨论的一个新的课题。新课程要求转变学生的学习方式，培养他们终身学习的才能和习惯，倡导学生勇于质疑、敢于争先，积极竞争，激发学生学习历史的兴趣。最大限度地激发和调动学生的积极性,让每个学生参与到教学中去,并获得良好成绩呢?下面是我在教学中的几点感悟:一、利用班班通功能，充分发挥现代网络资源优势运用合理的教学策略对提高教学效果和学生学科素养的促进作用。课堂教学中应该优化教学的资源和手段，利用班班通功能，充分发挥现代网络教学资源优势，多角度全方位展现历史知识，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主体功能动性，激活学生的学习内驱动力，提高课堂教学质量。讨论课堂教学的有效性，关于提高学生的历史根底知识和根本技能具有不可替代的作用，有利于培养学生具有正确的唯物主义历史观。二、优化教学导语导入，激发学生的学习兴趣教学导语的是课堂教学的最初环节，也是必不可少的步骤，有助于吸引学生的留意力，提高课堂教学的有效性。好教学导语应该留意以下几方面：(1)选好导语的素材，即所设计的内容应该与教学的内容相关；(2)突出重难点，即围绕教学的知识点有重点的打破；(3)导入的时间不可过长，以防阻碍后面的内容教学。例如，在“人类的产生”中，通过讲述“女娲造人”的神话传说来吸引同学们的留意力：远古时代，一位名叫女娲的神，用水和黄泥造出了许多的男，男女女，从此天地之间就有了我们人类。女娲为了挽救人类，她还炼了五色石进展补天。学生在如此充满奇异色彩的导语引入下，特别想明白人类的起源和产生过程，为他们的课堂学习奠定了坚实的根底。三，创设丰富的情景气氛，加强学生的情感体验新课程历史教学特别倡导情境的创设，由于情境教学可以让学生体验到一种本人在亲身参与掌握知识的情感，激起学生学习的主动性和积极性。笔者在实践教学中觉察，运用一定的情境教学，一方面，可以培养学生阅读探究的欲望，促使学生不断的学习理解文本内容；另一方面，把学生引入课文内容所描绘的情境中，使学生在感情上受震动，从而到达激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中遭到教育，培养他们正确的唯物主义历史观。例如在讲述“和同为一家”时候就采纳了编历史剧的方式来加强学生的理解经历，详细步骤可设计为：(1)利用藏族民歌“今天文成公主来西藏，狮子进了大森林。孔雀落在大平原，不落的太阳高高升起，西藏从此幸福太平??”来渲染背景气氛；(2)阅读文本中与“吐蕃使者求婚”相关的内容，鼓舞学生扮演上述内容；(3)阅读文本中和“文成公主西行”、“文成公主在吐蕃”等相关的内容进展扮演。通过上述的扮演活动，一方面，可以激活学生学习历史的兴趣和潜能；另一方面，让学生在扮演的活动中进一步地明确了在封建社会里，民族的和亲政策的积极意义。四，运用文本和视频插图教学，加强学生的形象经历效果新课程初中历史教材中有特别多的插图。这些插图不仅可以满足学生的视觉感官欣赏的需要，协助学生把一些较难经历的语言工程通过插图进展轻松的理解经历，还可以培养学生的历史形象思维才能。因此在教学中，由于插图特别多，限于课时，教师不可能每图都讲，只能按照教材要求和讲课需要选择讲解。有些与课文内容亲切相关的插图假设没有向学生讲解，就会使学生似明白非明白或一知半解。通过教师讲解，既引发了学生的兴趣，又使学生进一步掌握了知识。这种教学方法也越来越遭到教师们的青睐。五，设置学习疑征询，调动学生积极参与教学互动学生在学习历史的过程中的定会遇到各种各样的征询题，教学中利用这些疑征询进展教学不仅可以培养学生的大胆质疑的精神和学习质量，还有利于培养他们的征询题探究才能。笔者以为，巧设疑征询，以疑激趣应该留意以下几方面：(1)设计的征询题应该紧紧围绕文本教学内容；(2)创设的征询题，应该符合学生的学习认知规律；(3)学生在自主学习和主动探究的根底上可以顺利的完成上述征询题的解答，以满足他们学习开展的需要。例如，在讲述“纸的制造和蔡伦改良造纸术”时，为了让学生可以更进一步地认识到我国制造的造纸术对人类文化的开展所起的宏大作用和对世界文明作出的宏大奉献时，设计了如此的征询题：(1)我国古代的四大制造分别是什么?(2)纸的制造在什么时间?(3)我国在纸制造往常用什么作书写材料?学生在意义答复了上述的征询题之后，通过追加征询题的方法提出“西汉制造了纸，为什么东汉蔡伦又要改良造纸术?”。由于如此的征询题，在书本教材中没有作过多的说明，比较难理解，需要借助一定的材料进展协助理解。针对该征询题，笔者建议学生通过上网查阅和到图书馆查材料等方式来处理