PAGE1PAGE4选题依据（来源）及其意义大学校园是大学生自我价值展现的舞台，是人格及世界观发展的关键时期，在社会转型、社会生活节奏加快、竞争加剧的环境下，情商已成为考验大学生能力的主要方面，而移情作为人格特质的典型表现也备受心理学家关注。各种研究也表明移情有助于亲社会行为产生,它能够使个体维持与他人的良好关系,提高个体人际交往能力,促使个体归属感的定位,从而维护个体的心理健康。因此，希望通过本研究能够为道德教育提供理论依据，从而增强大学生移情能力培养的意识。二、国内外研究现状和发展趋势移情(Empathy)的概念最早是由德国哲学家、心理学家利普斯提出的。后来美国心理学家赫钦纳将这一概念引入心理学，在与人共感的意义上进行使用。在美国人本主义心理学家卡尔·罗杰斯使用该词来指称心理咨询时咨询者交流的一种特点后，该词的含义已发生了一些变化。一般认为移情是个体由真实或想象中的他人的情绪情感状态引起的并与之一致性的情绪情感体验，是一种替代性情绪情感反应能力。国外学者多采用生理、身体和语言等指标来测定移情能力并进行相关研究。目前关于移情心理研究还在继续，但大多都以儿童为研究对象，对大学生群体研究甚少。所以本文旨在研究大学生移情心理，以期通过提高大学生移情能力来促进人际关系的和谐，增强大学生的综合素质。三、研究（设计）内容和方法本课题研究目的是通过认知、情感、行为三个维度来考察大学生的移情能力,进而剖析当前大学生移情能力与各因素的相关性，如果移情能力与某个维度高度相关，那么在大学思想政治辅导中就有待培养和锻炼。研究方法包括如下几个方面:(1)对象。以省内高校为例，按照随机分层取样的方法抽取不同年级、性别、专业的大学生进行调查，共抽取样本200人，其中有效样本194人，进行样本统计。（2）内容和方法。a．选用韩丽颖修订的《梅拉比安特质移情量表》，共设28道题目，包含认知移情、情感移情和行为移情三个维度。采用九点计分方式，即完全不符合----完全符合，按1—9分评分。得分越高，表示移情能力越高。（3）数据处理：采用SPSS19.0统计软件对收集的数据进行基本统计分析、方差分析、t值差异显著性检验等处理。（4）预测结果：a.总体来说，大学生移情能力较高。b.从总体被试来看，大学生移情存在明显的性别差异，女生情感移情能力明显高于男生。c.但大学生移情能力与是否独生子女、是否学生干部、家庭经济状况以及来自城市或者农村不存在显著相关。四、论文（设计）工作进程阶段日期安排第一阶段12月21日-12月31日论文构思与定题第二阶段1月1日-2月1日资料收集与整理第三阶段2月1日-3月1日问卷调查与数据分析第四阶段3月1日-4月1日论文写作与定稿第五阶段4月1日-5月1日论文校对与答辩五、主要参考文献【1】彭秀芳;HYPERLINK"http://cpfd.cnki.com.cn/Article/CPFDTOTAL-ZGXG200510001C54.htm%09%09%09%09%09%09%09%09%09%09%09%09%09"\t"_blank"中国大学生的移情结构及其影响因素[A];第十届全国心理学学术大会论文摘要集[C];2005年【2】姬慧;HYPERLINK"http://cdmd.cnki.com.cn/Article/CDMD-10319-2002092214.htm%09%09%09%09%09%09%09%09%09%09%09%09%09"\t"_blank"移情在道德行为中的作用机制及其德育价值研究[D];南京师范大学;2002年【3】张爱卿,刘华山;HYPERLINK"http://www.cnki.com.cn/Article/CJFDTOTAL-XLFZ200204000.htm%09%09%09%09%09%09%09%09%09%09%09%09%09"\t"_blank"人际责任归因与助人意愿的关系[J];心理发展与教育;2002年04期【4】周晓虹，《现代社会心理学》，上海人民出版社，1997年5月第1版，2005年9月第11次印刷，。【5】高建平;HYPERLINK"http://www.cnki.com.cn/Article/CJFDTOTAL-HSKX200505059.htm%09%09%09%09%09%09%09%09%09%09%09%09%09"\t"_blank"影响大学生人际交往的心理因素[J];广西社会科学;2005年05期【6】寇彧,徐华女;HYPERLINK"http://www.cnki.com.cn/Article/CJFDTOTAL-XLXT200503015.htm%09%09%09%09%09%09%