PAGE此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。浅论以工作室教学为发展方向的环艺设计实践课程改革摘要随着我国环境艺术科学的逐渐发展深入，以往传统的教学模式已不再适合社会与市场的需要，在此背景之下，工作室教学模式应运而生，成为发展与改革我国环艺设计实践课程的有效措施。在本文中，笔者结合自身多年工作经验，以工作室教学模式的具体教学方法为依托，探讨分析以工作室教学为发展方向的环艺设计实践课程改革，以期有助于我国环境艺术改革事业的推进与发展。关键词工作室制环艺设计专业实践课程改革中图分类号：G642.4文献标识码：A环境艺术设计专业工作室制教学模式，一般包括以下几个环节：明确项目任务、针对学生实际情况对所实施的项目进行分工、项目完成后学生与教师分别对项目结果做出评价。这种工作制教学模式不仅可以有组织、有计划、有分工、有协作、有目的地促进学生学习，同时它还可以培养学生的学习积极性与相互协调能力，因此目前这种模式在国内各高校受到了极其热烈的反响。1积极承接并参与项目研究与开发项目是工作制教学模式顺利展开的不可或缺的重要元素，一般项目的来源有以下两种途径：第一，从装饰公司直接获取。第二，由教师直接从市场上获取。经常参与项目策划，对学生以及教师都有非常重要的现实意义。对于学生，积极参与企业项目可使学生直接接触、贴近市场，及时了解市场需求与动向，学会并掌握与企业交流的技巧与方法，然后据此展开学习实践，提升自身素质增强自己的市场竞争能力。对教师而言，教师深入基层市场承接项目，不仅可以有效感知市场新动向，同时也可以快速发现并解决问题，使自身教育内容更好地贴近市场、迎合市场。此外，教师还可以在与各企业打交道的同时，及时了解最新工艺材料、最新流行风尚以及当下客户最喜欢的设计风格等，查找自身教学漏洞，完善自身教学方式，提高自身教学与科研创新能力。2科学组织学生完成项目并进行项目总结在项目设计时，教师要及时根据项目展开情况转变自身角色，切实履行教学指导及教学组织协调职责，并针对学生实际学习情况适时对学生提出批评、教育、鼓励等，按时检查督促学生学习。在引导学生进行项目总结时，不仅要杜绝总结报告空话、套话，也尽量不要单纯地就事论事，总结报告要深刻明确，既具有概括性又颇具启发性。同时教师在进行项目评估时，也要带着问题及实用意识，这样不仅利于发现问题总结实践经验，同时还有助于教师提高自身实践技能。3工作室制教学模式的考核方式工作室式教学模式与传统的教学模式有着很大的差别，传统教学一般都采用分专业式教学方式，各个课程之间关系并不是很密切。工作室教学模式突破以往固守的传统，以研究项目为依托，灵活、开放的将教学内容以一种非常实用的方式传输给学生。以教学课程考核为例，工作室教学模式摒弃卷面考核，转而采取分段考核、技能比拼、项目成果比拼、项目成果验收等方式进行考核。这种新型考核方式，不仅可以激发学生学习热情与学习积极性，还能使学生尽快适应环境艺术设计行业氛围，早日成为设计行业的佼佼者。分段考核，即在课程一阶段完成之后对学生的学习情况予以考察。以《室内设计》课程考核为例，借助工作室承接的项目，限时对学生的现场实地测绘方法、测绘步骤以及测绘综合能力进行考察；其次，考察学生能否依据已获知的数据绘制平面图，并按照行业规定，正确地在平面图中对一些重要部位例如门窗等的尺寸进行标注；最后根据前两项，对学生的《室内设计》课程进行总体评价。项目成果验收考察，即在整个设计项目完成后进行总体考察，主要考察客户对此次项目设计的满意程度，设计是否具有自然、清新等与环境艺术相关的创意，设计的每一环节是否完全正确、到位等。而技能比拼、项目成果比拼等，则能使学生更加深入地认识到自己知识与技能等方面的缺陷与不足，为学生以后提升自己专业素养，加强自身专业技能提供契机。4结语工作室制教学模式，并不是单纯地仅将传统的课程打乱再随便进行整合，其有一定的科学性与实用性，这种教学模式以实际的项目设计为依托，加大了对学生实地实践环节的训练，将培养学生专业素质以及综合技能等放在首要位置。此外，工作室制教学模式摒弃以往传统的教学方式，主要采用实地教学法，以使学生可以在具体的工作环境中，更加透彻地了解学科意义，进而培养其学科兴趣，为以后更好地展开学习打好基础。这种教学模式作为新兴的教学方式，在国内各高校备受欢迎，是目前国内高校环境艺术设计专业的主流改革与发展趋势。当然，如何更加深入地对环境艺术专业工作室制教学模式进行发展与探索，还有待大家的共同努力。参考文献[1]周保平.环境艺术设计专业“工作室制”人才培养模式的研究与实践[J].包装世界，2020（1）.