《小数的性质》教学设计教学内容：（西南师大版）四年级（下）例1、例2，课堂活动第1，2题。教学目标：1结合具体材料理解小数的性质，会改写小数。2通过假设、验证、归纳等活动，探索出小数的性质。3结合小数的性质，感受数学与生活的紧密联系。教学重点：结合具体材料理解小数的性质，会改写小数。教学重、难点：运用小数的性质，把整数改写成小数。教学准备：课件。教学过程：一、设疑激趣，初步感知数学书定价5元3角，小方写作5.3元，小雨写作5.30元。讨论：1两人都写对了吗？2说一说5.3与5.30有什么不同？二、自主探索、理解性质1自主学习75页例1，全班交流。为什么说0.3=0.30(引导学生观察方格示意图理解）2仔细观察老师带来的魔法尺子，填写表格。长度用分数表示用小数表示1分米10厘米100毫米3学生自主填写，思考：你有什么新发现?长度：1分米（）10厘米（）100毫米0.1米（）0.10米（）0.100米4议一议:从左往右看，小数的末尾-------------------（有什么变化？），小数的大小--------。从右往左看，小数的末尾---------------------（有什么变化?），小数的大小--------。5归纳小数的性质，同桌互相说一说。6全班齐读小数的性质，想想哪些地方需要提醒我们注意，请勾画下来。板书:小数末尾添或去“0”大小不变7做75页试一试。哪些0去掉后小数的大小不变?并让学生说说理由。三、运用性质，改写小数1自主学习例2（1)运用小数的性质把例2中的数改写成两位小数。(2）讨论小数的改写方法。强调：整数变小数，打“.”再添“0”。2课堂活动第1题（对口令）。四、巩固练习，拓展应用。1我是小小评判员。（重点讨论课堂活动第二题“议一议”）2智力大闯关。3课堂总结:你有什么收获？(回顾课前数学书的价格问题）4作业布置:练习十五1----5题。五、板书设计：小数的性质0.3=0.300.1=0.10=0.100小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。六、教后记：大部分学生对小数的性质的知识掌握的比较好，对于重点的突破到位，学生很直观形象的掌握到了知识点，对“小数”、“末尾”“添或去0’、“大小不变”，理解到位。只是少数学生对整数改写小数还存在困难，加强指导。加速度教学设计加速度是力学中的重要概念，它是联系动力学和运动学的桥梁，本节课的重点是加速度的概念及其物理意义，难点是加速度和速度的区别。加速度是用比值定义法定义的物理量，教材从加速度的定义出发，提出了变化率的概念，正确理解变化率的含义，对学习和正确理解其他用比值定义的物理量具有非常重要的意义。以学生为主导，让学生自己定义概念。在定义加速度的过程中，通过学生的讨论与交流，引导学生自己用△v/△t的比值来描述速度变化的快慢，把加速度看成是一个比值的符号，“加速度”只是一个符号的名称而已，实现了把抽象的概念具体化，把生硬的概念形象化的目的。学生把加速度看作是一个新认识的朋友，对陌生的概念产生了亲切感，他们亲身经历了定义加速度概念的全过程，对概念的理解就更加深刻了。但教后的感觉还有待于提高。本节课有意识进行控制变量法和用比值定义物理量的方法教育，对于控制变量法的教育是在潜移默化中进行的，对于用比值定义物理量的方法，不但向学生指明是用比值来定义加速度，且和学生一起回顾了平均速度的定义及初中学习的压强、密度、电阻等物理量的定义。其目的是让学生明白，很多物理量是为了研究或描述的方便而定义出来的，使学生消除了对物理量的神秘感和恐惧感进而产生亲切感。本节课的教学难点是加速度的方向和加速度与速度的区别，对于加速度的方向的教学，是让学生根据位移和速度的矢量性来讨论加速度的矢量性，需选择更有效的教学方法进行授课。加速度教学设计加速度是力学中的重要概念，它是联系动力学和运动学的桥梁，本节课的重点是加速度的概念及其物理意义，难点是加速度和速度的区别。加速度是用比值定义法定义的物理量，教材从加速度的定义出发，提出了变化率的概念，正确理解变化率的含义，对学习和正确理解其他用比值定义的物理量具有非常重要的意义。以学生为主导，让学生自己定义概念。在定义加速度的过程中，通过学生的讨论与交流，引导学生自己用△v/△t的比值来描述速度变化的快慢，把加速度看成是一个比值的符号，“加速度”只是一个符号的名称而已，实现了把抽象的概念具体化，把生硬的概念形象化的目的。学生把加速度看作是一个新认识的朋友，对陌生的概念产生了亲切感，他们亲身经历了定义加速度概念的全过程，对概念的理解就更加深刻了。但教后的感觉还有待于提高。本节课有意识进行控制变量法和用比值定义物