培训总结教育家陶行知先生说过：“先生的责任不在于教书，而在于教学生学”。一个学生如果在课堂上获得的某种知识，学到的某种技能，而根本不知道这些知识的产生过程，或者对所得到的这些知识与技能没有热爱之情，甚至产生厌恶心理，那么就是教学的失败。良好的学习结果，应该是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的协同发展。在当前的初中教学中，只注重知识的结论，而忽视情感态度价值观的培养，忽视过程与方法的情况还普遍存在，初中学生一方面自我意识比较强，喜欢独立思考，不喜欢人云亦云；另一方面又不会自学，习惯于教师讲，学生听。因此，教师要清楚地看到学生的学习情况，切中学生的需要。在刚参加工作时，我也经常出现只注重公式、性质、定理的应用，忽视了对学生进行知识的形成过程的探索和数学思想方法、思维品质的培养等问题。后来，我校大力推行新课程课堂教学改革，在不断的探索与创新中，我发现，课堂教学中的“激励情趣”和“先学后教”这两种教学策略应该引起高度重视。一、将“激励情趣”贯穿课堂教学中，创建积极的课堂教学情绪，促进知识、技能和情感态度价值观的和谐发展。首先，教师必须有一个良好的主导情绪状态。课堂教学中教师的主导情绪应该是积极的，这样才能激励起学生的学习情趣。当教师由于种种原因拉长着脸，或表情淡漠、烦躁不安地走进教室，打开书本进行课堂教学时，学生会感到情绪压抑，从而使得学生心理闭锁，阻碍了新信息的输入。而当教师面带微笑，怀着喜悦的心情进行课堂教学，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生。以教师自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪，会使学生心扉敞开，思维活跃，大大的提高学习效率。其次，教师要在教学过程中不断激发学生的情趣。在刚开始时，我只重视了课堂开始时五分钟的“激励情趣”，而后来我发现，应该将“激励情趣”贯穿于整个教学过程，努力去感染学生的情感，使学生在接受认知信息的同时，接受相应的情感因素的传递，达到以情生情，以情促知、知情共育的效果。如《有理数的加法》中，我设计了这样一个游戏引入：请三位同学做剪子、石头、布的游戏，要求：（1）学生用已有知识记录每次游戏的结果。（2）思考：如何计算每位同学的净胜次数。设计意图：由游戏入手，创设情境，导入主题，调动学生的主观能动性.激发好奇心和求知欲，极大地提高了学生的学习兴趣。又比如在学习合并同类项时，我事先准备好了一堆各种不同的硬币，请同学们数一数这里的硬币共有多少钱？怎样数，会又快又好？从而引导学生了解常常要把具有相同特征的事物归为一类，使学生体会到了学习合并同类项的意义。再有在学习相似三角形一节中,把全班分成若干学习小组，每小组准备好两幅大小不等的中国地图，利用地图可以设计各种活动让学生参与到学习相似三角形中，如在地图上标示出三个城市的位置，并顺次连接这三个城市，得到两个三角形，并测量出它们的角和边，通过测量的数据让学生了解到相似三角形的特征。二、“先学后教”是优化课堂教学的过程，在于促使学生掌握方法，提高思维品质。“先学”是为了引导学生主动参与，主动经历学习过程，教师要针对教学内容,结合学生的生活经验，认知基础及心理特点，将教材内容转化为学生熟悉的生活情境，在这一过程中，要提供恰当的时间和空间，促进学生最大限度地参与到学习过程中来。以下是自己的几点体会：1．刚上课时，准确地揭示教学目标，明确学生的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，要回答哪些问题？2．加强巡查。在学生自学时，教师要走下讲台，亲近学生。通过行间巡视、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析倾向性还是个别问题，把主要的、倾向性的新问题进行梳理、归类，为“后教”作好准备。3．组织交流辨析，提高学生自主尝试的积极性，要让学生多参与小组活动，小组之间的合作交流。学生之间互相问问题，互相学习是最有效的提高学生学习积极性的方法。在这一过程中，教师要精心组织和指导，鼓励学生敢于发表不同见解，让不同层次的学生进行发言，让学生的尝试结果充分地展示。“后教”是教师指导学生进行数学思维活动的过程，培养数学思维品质离不开数学实践，在初中数学的课堂教学中我们应注重通过概念的形成过程，培养抽象概括能力，重在理解，重在知识的形成过程，不满足对概念定义的机械背诵。