高等教育心理学1.心理学是一门研究人和动物的心理与行为的科学。个人水平而言，人的心理现象一般可以分为心理过程和心理特征性两个方面。2.心理学是研究心理和行为的一门科学。3.1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，正式从事系统的心理物理学的实验工作，这是科学心理学诞生的标识，他也被人们誉为“心理学之父”。4.行为主义心理学：代表人物华生、斯金纳；研究路线可用“刺激-反应公式”来代表。1913年，美国心理学家华生（J·Watson）发表了一篇题为《一个行为主义者眼中的心理学》的论文，美国心理学家斯金纳（B·F·Skinner），“新行为主义”创始人。4.1精神分析心理学。基于意识、前意识和潜意识理论，他还提出了由本我（Id）、自我（Ego）和超我（Superego）组成的人格结构模型。4.2认知心理学。1967年，奈赛尔（U·Neisser）《认知心理学》一书的出版是现代认知心理学诞生的标志。5.心理学研究的任务在于对心理和行为作出科学的描述、解释、预测和控制。6.根据教育心理学的定义和高等教育的特点，我们可以将高等教育心理学定义为：研究高等教育过程中学生的学与教师的教的心理现象和规律的学科。大学生的心理发展在心理学中，发展是个体随年龄增长而发生的具有顺序性的系统变化。心理发展不但包括新的心理与行为特点和能力的出现、已有心理与行为机能的增强，还包括已有特点与能力的衰退或消失。心理发展的内容主要包括认知过程发展与社会性发展两个方面。思维的发展是个体认知发展的最主要的一个方面。认知发展学派以皮亚杰为代表，他认为心理发展的实质是主体对客体的适应。人一生的发展历程划分为五个时期：胎儿期、婴儿期、儿童期、青少年期和成年期。青少年期：是由儿童成长为成为成人由不成熟到成熟的时期。我国一般把青少年期界定为十一二岁到十七八岁；西方认为青少年期是从十一二岁到二十一二岁这段时间。大学阶段属于青少年晚期。皮亚杰的认知发展阶段理论皮亚杰认为个体的认知发展可分为以下四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-6岁）、具体运算阶段（6-11岁）、形式运算阶段（11岁以上）。佩里认知发展的三段论佩里将大学生的思维发展划分为三个阶段：二元论阶段、相对性阶段、约定性阶段。大学生思维发展的特点在形式逻辑思维发展的同时，辩证逻辑思维逐渐趋向成熟和完善；在常规性思维发展的同时，创造性思维也在迅速发展；在思维能力高度发展的同时，形成了对思维的元认知。元认知是对认知的认知。大学生同伴关系的发展功能：陪伴、放松、工具性支持、自我意向的支持、社会比较、亲密。大学生的心理差异与教育气质类型：胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质李逵、燕青、林冲、林黛玉性格的含义：性格是指一个人对待现实的态度和行为方式上经常表现出来的比较稳定的心理特征。性格是个性中具有核心意义的部分形成的反映个性本质属性的稳定的心理特征。大学生的性格差异：性格类型差异：外倾型性格明显多于内倾型性格；独立型多于顺从型；在各种社会价值类型中，经济型对大学生有较大的吸引力；在双向性格因素中，中间型大学生占绝大多数。不同专业、不同性别大学生的性格差异。能力：是指个体顺利完成某项活动的个性心理特征。大学生应具有的能力：自学能力、表达能力、操作能力、适应能力、创造能力。1986年提出，智力的三元理论（美国心理学家斯腾伯格）该理论包括三个亚理论：情境亚理论、经验亚理论、成分亚理论。斯腾伯格将智力成分分为元成分、执行成分和知识获得成分。智力的测量美心理学家推孟首次引入智商概念：IQ=智力年龄（MA）/实际年龄（CA）×100。韦克斯勒提出离差智商，采用年龄组的平均分和标准差来确定智商值，大学生的能力差异（1）能力的类型差异：模仿能力与创造能力的划分；认知能力、操作能力和社交能力的划分；一般能力和特殊能力的划分。（2）能力的水平差异：学科差异、性格差异学习风格：生理要素，心理要素和社会要素。学习风格的心理要素包括认知、情感和意动三个方面。不同认知风格的学生的特点场独立型：倾向于以内在参照物去知觉事物，即能以自己独立的标准觉察、判断事物。偏爱自然科学，接受知识时善于分析。场依存型：较多的依赖外在参照物去知觉事物。偏爱社会性学科，对人比对物更感兴趣，接受知识时偏爱笼统地或整体的直觉方式。内控型和外控型内控型学习者：相信自己从事的活动及其结果是由自己的内部因素决定的，自己的能力和所作的努力能控制事态的发展。外控型学习者：认为自己受命运、运气、机遇和他人的摆布，这些外部复杂且难以预料的力量主宰自己的行为。极端的外控者和内控者只是少数，大多数处于这两个极端之间。正常焦虑和过敏性焦虑焦虑是个体在一定压力