第一章教育学及其功能一、名词解释1、教育学2、教育科学1、行动研究法二、选择题1、教育学是研究人类有——的一门科学。A、教育原理（）B、教育现象（）C、教育规律（）D、教育目标（）E、教育方向（）2、属于教育的基本形态有——。A、学校教育（）B、家庭教育（）C、社会教育（）D、环境教育（）E、自我教育（）3、“学而不思则罔，思而不学则殆”的学思结合原则来源于——。A、《论语》（）B、《学记》（）C、《理想国》（）D、《周易》（）E、《尚书》（）4、古代中国乃至世界最上专门论述教育、教学问题的论著是——。A、《论语》（）B、《学记》（）C、《周易》（）D、《尚书》（）E、《师说》（）5、被称之为“教育学的雏形”的《学记》是——著的。A、孔子（）B、孟子（）C、乐正克（）D、韩愈（）E、陶行知（）6、世界上第一本研究教学法的书是——。A、柏拉图的《理想国》（）B、昆体良的《雄辩术原理》（）C、夸美纽斯的《大教学论》（）D、朗格朗的《终身教育能上能引论》（）E、卢梭的《爱弥尔》（）7、首次将教育学作为一门独立的学科划分出来的是——。A、夸美纽斯（）B、洛克（）C、培根（）D、赫尔巴特（）E、杜威（）8、“教学的教育性原则”出自——。A、昆体良的《雄辩术原理》（）B、卢梭的《爱弥尔》（）C、夸美纽斯的《大教学论》（）D、赫尔巴的《普通教育学》（）E、杜威的《民主主义与教育》（）9、被毛泽东之为“学界泰斗，万世楷模”的是——。A、蔡元培（）B、杨贤江（）C、徐特立（）D、陶行知（）E、陈鹤琴（）10、中国最早的马克思主义者教育家是——。A、蔡元培（）B、杨贤江（）C、徐特立（）D、陶行知（）E、陈鹤琴（）11、创导“教学做合一”主张生活教育“的是——。A、蔡元培（）B、杨贤江（）C、徐特立（）D、陶行知（）E、陈鹤琴（）12、二战经后，——等人提出的教学理论，充实了教育学的内容，提高了教育学的科学化水平。A、布鲁纳（）B、赞科夫（）C、瓦·根舍因（）D、布卢姆（）E．赫尔巴特（）13、布卢姆的教育目标分类学应包括——主要部分。A、认识领域（）B、智育领域（）C、情感领域（）D、动作技能领域（）E、思维领域（）14、新中国成立后，在中国影响最大，流传最广的教育学专著。A、1957年赞科夫的《教学与发展》（）B、1951年凯洛夫的《教育学》（）C、1970年保罗·朗格朗的《终身目标分类学》（）D、1806年赫尔巴特的《教育目标分类学》（）E、1956年布卢姆的《教育目标分类学》（）15、教育实验作为一种研究方法有其特征——。A、有理论假设（）B、有控制（）C、有变革（）D、有导向性（）E、可重复操作（）三、简答题1、简述瓦·阿·苏霍姆林斯著的教育理论。2、教育理论对教育改革有何推动作用？3、学习教育原理的实践意义？4、教育实验方法的基本特征有哪些？四、论述题试论教育原理的理论功能及其研究的方法论。第二章教育的产生和发展一、名词解释1、古代社会教育2、终身教育二、选择题1、主张生物起源的代表的人物是——。A、孟禄（）B、马克思（）C、利托尔诺（）D、华生（）E、孔德（）2、心理起源论与生物起源论共同特点是——。A、承认了教育的社会属性。（）B、否认了教育的社会属性。（）C、承认了教育是一种自觉的有意识活动。（）D、否认了教育是一种自觉的有意识活动。（）E、把动物本能和儿童无意识的模仿同有意识的教育混为一谈。（）3、人的活动与动物的活动根本区别是——。A、社会性（）B、生产性（）C、实践性（）D、科学性（）E、知识性（）4、原始社会教育具有的特性是——。A、没有阶级性（）B、教育手段极为简单（）C、为生产劳动服务（）D、严格的等级性（）E、私学和官学并存（）5、学校的产生一般是有——时期。A、奴隶社会（）B、封建社会（）C、原始社会（）D、资本主主义社会（）E、民国初年（）6、中国封建社会学校教育得到了发展出现了——类型。A、官学（）B、书院（）C、教会学校（）D、私学（）E、骑士学校（）7、世界上最早颁布义务教育法的国家是——。A、英国（）B、日本（）C、中国（）D、美国（）E、德国（）8、班级授课制的教学组织形式开始于——。A、16世纪初期（）B、17世纪初期（）C、18世纪初期（）D、19世纪初期（）E、20世纪初期（）9、对班级授课制予以理论描述和概括的是——。A、洛克《教育漫话》（）B、卢梭《爱弥尔》（）C、斯宾塞《教育论》（）D、赫尔巴特《普遍教育学》（）E、夸美纽斯《大教育论》（）10、使教育现代化成为中