PAGE此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。初中历史教学设计第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部目录第一篇：浅析初中历史教学设计第二篇：初中历史教学设计的基本要素第三篇：初中历史教学设计与反思第四篇：新课程理念下的创新教学设计初中历史教学设计案例第五篇：初中历史课教学设计之我见更多相关范文正文第一篇：浅析初中历史教学设计浅析初中历史教学设计新课程改革数年来，课堂教学仍然是历史教学的主阵地，是每位教师需要攻克的难题，而历史教学设计是课堂教学成败的关键。（一）教学设计不是写教案有些教师认为，教学设计就是写教案，最多也就是在教案的基础上把一些地方写得详细些，把内容弄得精彩些。其实不然：教学设计不仅是写教案，而是以一定的教学思想、教学观念、教学理论为指导，以分析教学需求为基础，以确立解决教学问题的步骤为目的，对教学的系统规划及其教学方法的设计。初中历史教学设计，就是要在教学之前做出如何最有效地向学生传播基础知识、培养基本能力、学会学习方法、养成良好情感态度价值观，并从一节课中有所收获的整体设计。（二）教学设计不能单枪匹马教学设计不能单枪匹马。集体备课有利于发挥集体的智慧，各位教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”的作用，能弥补个人在备课过程中的不足，取长补短，提高教学的整体水平。而且在集体备课中，教师之间相互合作，从集体中获取知识，汲取力量，倡导“以生为本”“一切为了学生，为了一切学生”，在轻松的氛围中，大家可以畅所欲言，既彼此交流了情感，又能引发参与者的智慧，从而提高教育教学效果。（三）以学生为主体，不拘泥于教学设计叶澜教授认为，评价一堂课好不好，其实是不可能有一个统一的标准的。因为评价标准可以随学校、教师、学生、学科、教材等情况的不同而不同。叶澜教授提倡一堂好课应该努力做到“五实”：扎实、充实、丰实、平实和真实。要做到这“五实”，最基本的条件就是要以学生为本。为什么有时教师设计极佳的课上下来效果却不怎么理想？其实原因就是忽略了最重要的对象——学生。教育所面对的是思维活跃、充满好奇、充满求知欲却又还是些不谙世事的孩子，在课堂中会出现很多出乎意料的情况。因此，面对不同地方、不同班级的孩子，教师在实施教学设计的过程中也要有所不同；面对不同个性的学生，教学时也应有所调整和变化，要以学生为重，体现学生为主体；在遇到没有设计到的课堂问题时要平心静气、稳定情绪、妥当处理。总之，教学过程中不能拘泥于教学设计，被教学设计束缚了手脚，一切应以学生为重，以教促学，应学生动而动、应情境变而变，对课堂教学各种变化进行综合把握，及时做出正确的判断，采取有效的措施。当前新课改如火如荼，信息网络千变万化，教学理念日新月异，教学设计尤为重要。教师要把传授新知识、提高学生素质，融入教学当中，把教学设计与课堂教学很好的融为一体，真正实现学生“学习历史、体验成功、享受快乐”，做到设计有价值、教学有效果、课堂有效率。第二篇：初中历史教学设计的基本要素初中历史教学设计的基本要素一、课题：××的教学设计二、教材分析1．本节内容在教材的的地位和作用2．本节内容的特点本节内容内容丰富，信息量较大，时间跨度较长，历史专业术语较多，但对于历史事件之间的内在联系分析不足……三、学情分析1．学生知识储备2．学生认知水平3．学生学习态度(本站隆重推荐好范文网WwW.haoWORD.cOM)四、教学目标根据课程标准和对教材及学情的分析，特制定如下教学目标：三维目标概述五、重点难点分析六、设计理念1．拉近历史与现实的距离，关注学生生活，关注学生情感，关注学生发展性知识储备。2．依据学生现阶段的认知规律设计教学活动。3．创设学习情境，利于知识建构。4．尊重学生个性，提供多种展示机会。5．调动学生学习热情，发挥主体作用。6．加强方法指导，注重学生学会学习。七、学法指导1．自主探究。2．合作交流。3．问题质疑。4．记忆方法训练。5．思维误区矫正。6．归纳对比。7．学以致用。八、课型：1．新授课2．复习课3．练习课4．实验课九、课时计划：1课时十、教学设计流程1．导入新课。①提问式导入②趣味性导入③温故知新导入④情境式导入⑤激情式导入2．学习新课。①自主探究指导-1-②合作交流展示③重点难点问题突破a、问题探究b、情境设计c、多媒体展演d、小组活动④拓展延伸3．本课小结。①总结归纳②比较式③练习测验式④拓展延伸法⑤表达交流