小学语文跨学科学习论文基于核心素养的跨学科学习教学初探义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。小学语文课程创造性地设置了包含语言文字积累与梳理、实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨读与表达、整本书阅读、跨学科学习三个层面的六个学习任务群。它们之间各自独立，具有独特的育人功能，同时又相互交叉渗透，充分体现语文课程的综合性、实践性。跨学科学习以学习主题为统领，以学习任务为导向，以学习活动为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法、学习资源和学习评价等关键要素，打通课程内容、学生生活和语文实践，追求语文课程促进学生成长的综合效应。一、什么是跨学科学习2022版课标指出，“跨学科学习”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力”。从上述阐述中，我们可以明确该学习任务群的价值定位：坚持语文学科本位，加强语文学科与其他学科、语文学习与生活的联系，进一步拓展学生的语言文字运用空间；凸显真实情境和探究性学习方法的重要性，引导学生围绕有意义的主题开展基于真实情境的语文学习，在沟通、合作和研讨中学会运用语言文字。二、跨学科学习的特征1.以解决真实问题为导向跨学科学习所涉及的问题来自学生的真实生活，以唤醒学生已有的学习经历，建立起学生在不同学科所学内容与真实世界的联系。真实问题多来自国家或社会热点，学生个人和周围人的日常工作、学习和生活等熟悉的真实事与物。2.注重形成跨学科理解跨学科理解是学生在完成任务过程中所发现的问题、解决的问题、提出的解释、形成的成果等，是学生针对真实问题运用两门及更多学科所学而得到的一种崭新学习体验。3.合理利用校内外时空跨学科学习的任务设计既要符合国家的“双减”政策，控制好作业的时间和难度，又要引导学生合理利用校内外时空，连通课堂教学和课外学习，鼓励学生以自主学习、小组合作、实践探究等多种方式开展。三、有效开展跨学科学习的策略教师在开展“跨学科学习”学习任务群教学时，要注重在生活情境中培养学生语言运用的基础能力，将文本、知识和能力训练融入真实的学习情境中，融入多样的语文实践活动中，追求学生语言、知识、技能和思想情感、文化修养等多方面、多层次发展，追求课程内容、学生生活、语文实践之间的协调和融通。1.创设真实的跨学科情境跨学科学习应创设贴近学生生活、真实的跨学科情境，以引导学生在真实、多样的情境中学语文、用语文，激发学生调用综合所学解决现实问题，获得新的跨学科学习经历。教师在日常教学活动中，在与学生的沟通交流中，从学生真实的学习和生活中积累情境题材，分门别类形成一些经典的跨学科情境，如学生日常校园中发生的事件、社会中的热点话题等。2.设计高质量的跨学科学习主题高质量跨学科学习主题，要找准“跨”点，有机结合各个相关学科，真正发挥跨学科学习的整体育人优势，从思维培育、能力提升、素养积淀等深层方面探寻跨学科学习内在机制，综合运用图书馆、互联网、社区等各类学习资源，着重培养学生的交流沟通、团队协作和实践创新能力，体现跨学科学习的整合性、综合性和开放性。3.呈现形式丰富多样教师可以采用简短、生动、清晰的话语呈现任务的情境；也可以通过设计资料收集、社会调查、人员访谈等方式，让学生组成团队自行收集信息，逐步了解情境和其中所涉及的问题与内容；也可以在信息技术2.0的支持下，使用图片、影视、微视频、音频等多媒体手段创设情境。跨学科学习的作业形式既可以是书面形式也可以是非书面形式。主题研习旨在实现学科合力育人，树立学生正确的价值观、提升必备品格与关键能力。同时还要充分考虑学生的多元智能和认知风格，丰富学生完成跨学科作业的形式，以激发学生兴趣，更好地引导学生从作业的完成中获得价值感和自信心。如语文部编版二年级下册语文第三单元是识字单元，围绕“传统文化”编排了《神州谣》《传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》4篇课文。课文形式活泼、内容丰富，激发了学生的识字兴趣，感受中华优秀传统文化的博大精深。学生对中华传统文化兴趣盎然，因此，我从语文核心素养价值与学生生命成长契合点确定了“演绎经典故事弘扬传统文化”的主题。主题研习是横向落实学科与活动育人，纵向整合打通“低、中、高”三学段的教学形态。我以主题“演绎经典故事弘扬传统文化”为引领，挖掘学科的育人功能与价值，