走进初中历史课堂在实践体验中认识教材分析的重要性历史文化与旅游学院2009040137杨兴琼新课标的颁行、新教材的编写给一线教师和广大学生留下了为我所用的空间，教师必须实现从“教教材”到“用教材教”的转变。教材的处理必须为教师的施教和学生的学习服务教材分析是教师备课中一项重要的工作，是教师进行教学设计编写教案、制订教学计划的基础；是备好课、上好课和达到预期的教学目的的前提和关键，对顺利完成教学任务具有十分重要的意义。认真准确的进行教材分析是上好一堂课的前提和基础，然而一切的理论都是在实践中得以检验，在川师附属实验学校听课以后，更进一步的认识到教材分析对教师上课的重要性，接下来我将以在川师附属实验学校听到的川教版历史教材七年级（下）第8、15、16课为例，浅谈一下在初中新课标下三位历史老师对新教材的把握进行对比分析。一、比较分析对教材内容的把我是否符合课程标准。历史课程标准是选择课程内容，开展教学实践以及评价课堂的依据，因此在历史教学设计的诸多因素中，历史课程标准具有方向性的作用，历史教学设计要充分体现历史课程标准要求达到的目标。所以在教材分析时必须以课程标准为基础，体现课程标准的要求。三位历史教师在教学设计时，根据各自的设计思路，不同的体现了对教材内容的把握，体现了新课标的理念。教师教学方法的转变。传统的教学方式总以教师为本位，教师总是教，学生总是被教；教师总是讲授，学生总是顺从听讲。而新课标的理念要求以教师为主导，以学生为主体，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。在三位老师教学过程都体现了新课标的要求。、陈子斌老师在讲《建筑奇观》这一课时充分的认识到了本课的内容特征和学生的心理认知特征。以“绿色旅游行记”为主线将四个古老的建筑（赵州桥、故宫、明长城、大运河）串联起来，并以学生们熟知的“喜洋洋”和“美羊羊”两位主人公带领学生一起进行“绿色旅游行记”开启本课的学习。线索清晰、主题明确、形式新颖独特。在教学过程中采用多媒体教学法，在PPT上展示有关教学的图片和视频，并设计有关的设问，是教学内容更加的直观形象，吸引学生的注意力和学习兴趣，是学生积极的参与教学，积极的思考和解决问题；同时采用了史料教学法，让学生从史料中获取信息，分析史料中体现的历史知识；在课堂总有学生们的合作探讨，小组合作讨论学习，共同的合作解决学习中的问题。在严玉萍老师的课堂上，严老师从课程标准出发，认真分析和认识教材，了解学生的心理认知特征。以现在较为流行的“穿越”形式，并以导游“西坡”带领同学们穿越到宋代一起进行一场宋代丰富多彩的社火生活的旅游。在处理教材的问题上，严老师考虑到教材中的衣、食、住、行，与现在大家口中所说的衣食住行较为一致，便没有进行顺序的变换，同时考虑到这些与人们的生活息息相关，所以便与同学们的生活紧密的联系起来。将同学们平时的衣食住行用照片记录下来进行导入，起到了事半功倍的效果。同时严老师在教学过程中注意引导学生积极的探讨思考，讲练结合，充分发挥学生的主动性和积极性，培养学生自主学习的能力。在第三位老师的教学过程中更多的体现为历史课堂的常规课。看似比较平淡的一堂课，却体现了老师精心的教学设计和丰富的教学经验。具体来说：老师注重一教学课标为准，并依据课标进行教材的分析处理，使之为己所用，也服务于学生的学习。其次注重前后知识的对比联系。第三则是，以启发性的设问，引导学生思考和解决问题。第四，注重培养学生辩证的看待历史问题。2、学生学习方式的转变在三位历史教师的教学过程中都可以看到学生须系方式的转变，学生不再是一味的被动的听老师讲课，而是有着充分的自主学习探讨的主体地位。无论是老师以设问引导学生思考、还是以视频、图片、史料等启发学生思考；抑或是以小组讨论的方式让学生合作学习，探讨和解决问题。在历史课堂中教师的主导地位和学生的主体地位是毋庸置疑的。在整个课堂中教师是一个引导者，引导学生自主学习、主动学习。3、注重培养学生辩证的认识历史的思维能力。在三位老师的教学过程中都体现了培养学生辩证认识历史的思维能力。在陈老师的教学中，在课堂的最后不仅仅让学生认识到四大建筑奇观的魅力，还让学生注意到在旅游过程中的污染问题和对文物古迹的破坏问题，这样不仅仅照应了“绿色旅游”的主题，还升华了保护环境和爱护文物古迹的情感态度价值观。在严老师的教学中，虽然一“穿越”的形式进行教学，但是在最后还是提醒同学“穿越”纯属虚构，在现实生活中是不可能实现的，时光不复返，珍惜眼下的时光。在第三位老师的教学的最后，播放了一段余秋雨对我国四大发明的评价，提醒学生，四大发明是古代的杰出成就，但只是过去的成就，现代需要不断创新和发展才能进步。紧密联系教材，教学更加贴