教案三年级语文上册《她是我的朋友》其它杂项新课程明确指出：阅读教学中，学生在通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容，体会和琢磨重要语句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有本人的心得，能提出本人的看法和疑咨询，并能运用合作的方式，共同讨论疑难咨询题。欣赏文学作品，能有本人的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联络文化背景做出本人的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出本人的体验；品味作品中富于表现力的语言。郭老师的《她是我的朋友》一课的教学设计，充分表达了新课程标准，把语文阅读教学建立在充分阅读课文的根底上，让学生在读中感悟，在读中理解人物的形象以及所表现出来的思想内涵，在读中努力产生学生本人独特的情感体验。能够说，本课的教学设计，打破了以往学生被老师牵着鼻子走的情形，学生的学习，完全是自主地，探寻式地学习，所以，这必须得在老师的引导下进展。比方说，本课的开头是通过学生质疑导入的，事实上这是引导学消费生一种阅读期待，即面对文本，让学消费生一种期待心理，希望从中读到生动曲折的故事情节，预期出现美妙的结局，希望作者以优美的语言，灵敏的笔调，描写感人的内容，使学生得到精神愉悦，审美享受等。再比方说，在教学中，让学生本人找出对阮恒的语言、动作、神态、表情以及心理的描写，然后抓词抓句、咬文嚼字进展理解，除了能够协助学生理解阮恒这个人物的内心世界，还能够完成词语的积累，知识的获得变成了一个主动的过程，学生不在是信息的被动接受者，而是知识获得的主动参与者。学生在主动的参与过程中，积极动脑考虑，揣度人物的情感，办法，对学生的分析水平、通过重点的语句理解课文的水平都能得到锻炼，在分析阮恒这个人物时，学生的生活背景不同，经历不同，因此在理解的程度上也有深有浅，设计者把教学的难点放在人物的形象分析上，充分证明了老师以学生为主体，引导学生启发本人的思维，自能读书，与课文的情感产生共鸣，情有所感，理有所悟，而不必要求他们必须有统一的认知。另外，我认为，此篇教学设计最巧的地点是在结尾处设计的“通过‘她是我的朋友’这句话，你都想到了什么？遭到了什么启发？”这一项上，这是在让学生在依照对课文的理解上求“活”，让学生生活在考虑的世界里，也是在学生中展示生活中最美的事物，要让学生的知识“活”起来，学生在考虑中、在集体的生活中，在互相的交流中，精神财富共享。最后提一点个人的建议，在这篇教学设计中，我认为对故事发生的背景和鲜血的场面能够让学生演一演，能够协助学生体会当时的情境，另外，还能够在教学的饿过程中，让学生想象一下医生和阮恒的对话，填补课文中留下的“空白”锻炼学生的想象力，有一位哲人说得好：“正是儿童承袭了人类最初的性格，他们的智慧既指向眼睛看到的地点，也指向心灵看到的地点。”