江苏第二师范学院17届本科生毕业设计（论文）本科生毕业设计(论文)小班语言区教师指导策略的研究所在学院：江苏第二师范学院专业：学前教育姓名：许丹妮学号：1340510118指导教师：吴巍莹完成日期：2017年3月20日TOC\o"1-3"\h\uHYPERLINK\l_Toc12533目录HYPERLINK\l_Toc17400摘要PAGEREF_Toc17400IHYPERLINK\l_Toc17832ABSTRACTPAGEREF_Toc17832IIHYPERLINK\l_Toc24152一、绪论PAGEREF_Toc241521HYPERLINK\l_Toc4409（一）研究源起PAGEREF_Toc44091HYPERLINK\l_Toc161811.选题依据PAGEREF_Toc161811HYPERLINK\l_Toc269032.研究的目的和意义PAGEREF_Toc269032HYPERLINK\l_Toc27672（二）文献综述PAGEREF_Toc276723HYPERLINK\l_Toc30571.小班幼儿区域活动的特点PAGEREF_Toc30573HYPERLINK\l_Toc91302.语言区域活动中教师指导策略的研究PAGEREF_Toc91303HYPERLINK\l_Toc318403.研究的创新点PAGEREF_Toc318405HYPERLINK\l_Toc16783（三）研究内容PAGEREF_Toc167835HYPERLINK\l_Toc14138（四）研究方法PAGEREF_Toc141386HYPERLINK\l_Toc11526（五）概念分析PAGEREF_Toc115267HYPERLINK\l_Toc5104二、小班语言区教师指导策略现状分析8（一）HYPERLINK\l_Toc24632小班语言区教师指导策略类型分布与总体分析8（二）HYPERLINK\l_Toc10874教师指导策略类型的分项分析PAGEREF_Toc108749HYPERLINK\l_Toc265771.教师语言层次授受策略的内容分析PAGEREF_Toc265779HYPERLINK\l_Toc79732.教师物化层次暗示策略的内容分析PAGEREF_Toc797314HYPERLINK\l_Toc82063.教师互动层次建构策略的内容分析PAGEREF_Toc820620（三）HYPERLINK\l_Toc2512研究结论PAGEREF_Toc2512231.教师指导策略在小班语言区中的描述与分析232.小班语言区活动中教师指导策略的有效性24HYPERLINK\l_Toc9094三、教育建议PAGEREF_Toc909425HYPERLINK\l_Toc15396（一）根据幼儿年龄特点进行相应的指导25HYPERLINK\l_Toc16635（二）利用多媒体设备辅助教师指导25HYPERLINK\l_Toc1680（三）灵活调整指导角色的定位，提高语言区指导的有效性26（四）HYPERLINK\l_Toc14581建立“家庭双向互惠”的儿童早期语言促进机制27HYPERLINK\l_Toc23048四、研究反思27参考HYPERLINK\l_Toc18680文献PAGEREF_Toc1868028HYPERLINK\l_Toc21724致谢PAGEREF_Toc2172430PAGE\*MERGEFORMATI摘要语言区作为区域活动的重要组成部分，对幼儿语言习得和发展具有重要价值和意义。由于小班幼儿区域活动的特点，在语言区活动中容易出现注意力转移、跑区、规则模糊、自我约束薄弱等情况，所以，需要教师进行合理的指导。本研究以小班幼儿区域活动的特点为切入点，并结合语言区本身的价值探讨小班语言区教师指导策略使用的重要性。本研究主要采取事件取样观察法，访谈、文献研究法为辅，对某幼儿园小班共90名幼儿所在的语言区，进行了为期30天的观察记录，收集教师直接或间接介入小班幼儿语言区活动的事件作为研究样本，通过归类整理和具体分析，由此揭示出教师指导策略主要是语言、物化和互动三种类型，在小班语言区中，教师采用物化