3~6岁儿童学习与发展指南--健康摘要：2012年9月，教育部颁布了《3~6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），《指南》可为幼儿园和幼儿家庭实施科学的保育和教育工作提供全面指导。在此，笔者就《指南》中健康领域的目标谈谈自己的认识。关键词：1.对《指南》健康领域的整体认识1.1让幼儿树立正确的健康价值观念《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）提出，要树立正确的健康观念，并从幼儿身体健康和心理健康两个层面概要阐述了健康观念的基本内涵。《指南》则明确指出“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态”，同时提出“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志”。由此我们可以看出，幼儿的健康包括身体健康和心理健康两方面。幼儿期是身体和心理发育、发展的重要时期，维护和促进幼儿身心健康，不仅关系到幼儿当前的健康状况，也将对其未来的发展产生重要、深远的影响。树立正确的健康观念是开展幼儿园健康领域工作、促进幼儿健康成长的认识基础。幼儿在健康领域的学习与发展也是围绕这样的健康观念展开的。1.2健康是幼儿学习和发展的基础《指南》指出，幼儿的身心健康是其他领域学习与发展的基础，这是从另一个角度指出幼儿在健康领域学习与发展的重要价值。例如，幼儿发育良好的身体是认知能力发展的基础；幼儿只有体质强健、情绪愉快，才能精力充沛、精神饱满，积极主动地投入到对外部世界的探索之中，才能与他人建立良好的关系，才能有助于幼儿获得丰富的感性经验，促进幼儿社会性的良好发展；幼儿动作能力的发展还是进行早期阅读、绘画、表演以及操作的能力基础。与此同时，我们还应认识到幼儿在其他领域的学习与发展也有助于幼儿身心健康成长。例如，幼儿在了解与探索物质世界和周围环境的过程中可以获得对物质特性以及有关安全等方面的知识和经验，这有助于提高幼儿对危险事物的认识与判断能力，更好地维护自身的安全。2.健康与锻炼相结合在以往的健康领域中，身体保健与身体锻炼是分开的，这往往导致幼儿运动与锻炼偏向纯技术性发展。本研究将二者紧密相连，倡导在日常保健活动中进行体育锻炼，强调健康教育就是生活教育，从一日生活环节中提炼关键经验，并将日常生活活动作为儿童主要的学习途径和方式，如“能用抹布按一定方向把桌子抹干净，用小扫帚和拖把扫地、拖地”，学习“剥豆子”，“调拌蔬菜沙拉、涂抹面包”，“包饺子、洗切山芋、择菜，使用简单的工具”等，既关照了日常保健又锻炼了身体。另外，本研究还注重在保健和锻炼中养成良好习惯。习惯是儿童健康行为的重要保证，儿童不像成人一样具有很强的健康动机，只能靠习惯约束，而且年龄越小，某些健康行为越易形成，因此我们把“稍加提醒自己洗手并且把手擦干”列为3~4岁阶段的关键经验，并在4~5岁、5~6岁年龄段持续给出相似的要求。3.发展幼儿健康的基本对策3.1提高教师的教育意识重视在幼儿日常生活中渗透健康指导。健康领域的大部分目标都与幼儿日常生活中的吃、睡、玩、行等方面密切相关。幼儿生活中的每个环节都包含着许多学习与发展的机会，在此过程中渗透健康方面的指导既自然也十分必要。幼儿可以在日常生活中通过反复学习和实践，逐渐提高健康意识，习得有益于健康的行为，并获得能力上的发展。3.2对家长进行必要的教育与健康指导家庭是幼儿生活的主要场所，家长的教养方式、生活方式对幼儿健康意识的形成以及健康知识、行为的获得会产生重要的影响。因此，幼儿园有必要对家长进行一定的教育和健康方面的指导。例如，通过设置健康教育专栏，定期面向家长举办健康教育讲座，提高家长的健康意识和健康认知水平。参考文献［１］吴升扣.动作发展视角下幼儿体育与健康领域学习目标的国际比较研究[J].成都体育学院学报,2014,(5).［２］尊重儿童发展规律，提高学前教育质量———教育部学前教育专家指导委员会负责人就《３－６岁儿童学习与发展指南》答记者问［Ｎ］．中国教育报，2012.10．［３］王怡．幼儿园“国际化”，是迎合还是引领？［Ｎ］．北京晚报，2016.6．