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新时期职业教育课程与教学改革的思考姜大源职业教育的课程观职业教育的教学观职业教育的课程观普通学校教育学校非正规就业（普通教育）职业教育（劳动市场）职业教育思维范式变化基本出发点同层次不同类型的人才课程目标课程目标职业能力课程内容课程实施与评价能力本位的考试考核元知识模块化课程(分化)纵向组织为主横向组织为辅垂直叠加确定深度水平组合确定广度…职业活动课程开发工作过程（按照时间顺序描述，尽可能准确）工作过程（按照时间顺序描述，尽可能准确）工作过程（工作任务）学科学习领域学科体系职业教育的教学观职业教育教学行动--有意识、有目标、有反馈的活动知识存在的三种状态显性知识隐性资讯资讯学科体系学科体系姜大源，2003教师听觉学习型口语解释讨论交谈重复诵读录音复习学习主体心理类型教师不断增强独立工作能力实操区组合式实验学习区组合式实验学习区实验室的发展趋势结果导向的教学知识社会学习地点多维性数据隐性-显性过程-陈述知识管理逻辑思维制造中心
