探析文学作品在历史教学中的作用沛县敬安中学宋盟涛自古以来，中国就有“文史一家”之说。在中国古代历史上，文学与历史是相伴而生的，正所谓“文以载史，史以文传”。历史为文学作品的创作提供了时代背景和素材，文学作品则在一定程度上反映了当时的时代特征与社会面貌。“文史结合”是中国文化发展的重要特色之一。在中国古代书籍中，有很多作品不仅是历史著作，而且也是文学名著。比如：司马迁的《史记》，不仅有较高的史学价值，而且也有很高的文学价值，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无润之离骚”。中国文学作品不仅体裁丰富多彩，表达形式灵活多样，而且文学作品反映历史史实的真实程度也不尽相同。有的文学作品完全尊重历史事实，如：《左传》、《史记》、《资治通鉴》等；有的文学作品则是以一定的历史背景为依托进行了加工和演绎，如：《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》等。这些文学作品，不论其是那一种文学体裁，不论其是那一种表达形式，都是当时社会生活的反映，都或多或少地烙上了历史的印记。《历史课程标准》提出：“历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。”作为历史老师，应广泛搜集、精心挑选与历史知识相关的文学作品，把文学作品融入历史课堂。这样做，不仅可以创设丰富多彩的历史情境，调动学生的积极参与意识，激发学生的历史学习兴趣，还可以借助历史学科的教学弘扬中华民族的传统文化，培养学生的爱国主义情操，提高教师自身的文化素养。文史结合，可以激发学生的历史学习兴趣历史不是一门枯燥无味的学科，而是内容丰富多彩、博大精深的学科。它记录了人类社会发展的足迹，包括当时的政治、经济、军事、文化、风土人情等等，有我们已经知道的和许多不为世人所知的历史之谜，而这些知识恰是中学生最想知道的。中学生对每一个历史答案都具有好奇心和求知欲望，但是他们反对教师简单的传授模式和生硬的照本宣科，所以，在教学过程中，教师要善于抓住中学生的心理，探索、采用学生乐学的教学方法和手段。文学作品，特别是那些经过艺术手段加工反映历史的人物传记、历史演义和影视类文学作品对学生思想情感的熏陶感染具有强大的力量。在教学过程中，选用恰当的文学作品，可以创设丰富的历史情境，吸引学生的注意力，激发学生的历史学习兴趣。例如：①七年级上册第3课—远古的传说。在讲这一节课的内容时，我选用了两个神话传说：一是黄帝大战蚩尤“黄帝摄政前，有蚩尤兄弟八十一人，并兽身人语，铜头铁额，食沙、石子，造立兵杖刀、戟、大弩，威振天下。诛杀无道，不仁不慈。万民欲令黄帝行天下事。黄帝仁义，不能禁止蚩尤，遂不敌。天谴玄女，下授黄帝兵信神符，制服蚩尤，以制八方。”，二是鲧禹治理洪水“洪水滔天。鲧窃帝之息壤以堙洪水，不待帝命。帝令祝融杀鲧于羽郊。鲧复生禹。帝乃命禹卒布土以定九州。”(选自《十大传说》，孙幼军编写，中国和平出版社，1994年8月第1版)②七年级上册第六课—春秋争霸。在讲这一节内容时，我也选用了两个历史故事。一是管仲与鲍叔牙的友谊故事，“管仲曰：‘吾始困时，尝与鲍叔贾，分财利多自与，鲍叔不以我为贪，知我贫也。吾尝为鲍叔谋事而更穷困，鲍叔不以我为愚，知时有利不利也。吾尝三仕三见逐HYPERLINK"http://baike.baidu.com/view/368803.htm"\t"_blank"于君，鲍叔不以我为不肖，知我不遭时也。吾尝三战三走，鲍叔不以我为怯，知我有老母也。公子纠败，召忽死之，吾幽囚受辱，鲍叔不以我为无耻，知我不羞小节而耻功名不显于天下也。生我者父母，HYPERLINK"http://baike.baidu.com/view/3045625.htm"\t"_blank"知我者鲍子也。’”（节选自《管仲列传》）友谊是人世间HYPERLINK"http://baike.baidu.com/view/1104974.htm"\t"_blank"最珍贵的东西，管仲与鲍叔牙的友谊故事成了千古流传的佳话。有一副楹联可以印证。上联“相桓公一匡天下”，下联“交叔牙万古高风”，横批“挚交千古”。二是讲晋文公时，讲了“介之推不言禄”和“清明节的来历”这两个历史故事。事实证明，在历史课中穿插一些历史故事可以吸引学生的注意力，培养学生的历史学习兴趣。二、文史结合，可以弘扬中华民族的传统文化三、文史结合，可以培养学生的爱国主义情操四、文史结合，可以提高教师自身的文化素养‘