PAGE4/NUMPAGES4考察报告：小学学习考察报告北京东路小学的前身为上海市私立民生中小学，1920年由金熙章先生创办。1956年小学部更名为北京东路小学。学校位于繁华的商务区，占地1816平方米，建筑面积5018平方米，校舍小巧精致，教学设备完善，除教室外，还有电子阅览室、多媒体教室、计算机教室等14个专用教室，两个塑胶操场。1994年建成闭路电视网，xx年总校建成校园网，xx年分校建成无线校园网，计算机实物投影仪等现代化教学设备遍布教室及办公室。学校现有教学班27个，学生687人。学校拥有一支年轻的教师队伍，其中包括特级教师、市区级骨干教师十多人，校内有首席教师3人，学科带头人6人，具有小学高级教师职称的占一线教师总数的80%，在职45岁以下教师大专及大专以上学历达到100%。从1984年起，学校开始乐学、能干、创新的教育改革整体实验，形成鲜明的办学思想。1994年起，在上海市教委基教处的支持下，率先在国内开始小班化教育实验，成功开创素质教育新模式，从而成为教育改革的领头羊。xx年，学校在二十年乐能创教育和十年小班化实践的基础上，提出了关注个体差异，提供导学服务的办学策略，在发挥小班优势，满足差异发展上尽力为每一个学生的成长提供优质的教育服务。学校对外开放任务频繁，境内外教育使团频频到访。由于学校对文化基础知识与个性充分发展的重视，学生学习基础扎实，善于主动求知，综合素质较强。近年来不断涌现如中科院小院士、全国故事大王、全国计算机竞赛一等奖等优秀学生。学校曾先后获得全国雏鹰大队、上海市办学先进单位、上海市教育科研先进集体、黄浦区文明单位、黄浦区三八红旗集体等荣誉十几项。目前是上海市素质教育实验校、上海市行为规范示范校、上海市课程教材改革研究基地、上海校长培训实践基地。上海市北京东路小学基于小班化教学的在导学服务中智慧育人、关注个体差异，提供导学服务的核心理念，根源于教育的价值取向是尊重人的生存发展和教育的本质是给予生命的关怀、智慧的启迪的思想，颇具前瞻性和先进性。尽管受教育资源的限制，要想在我市开展小班化教学还言之尚早，但我认为，上海市北京东路小学先进的理念和方法还是有很多值得我们学习和借鉴的，特别是以下几点对我市的教育教学工作有现实指导意义。一、强调服务的办学目标。上海市北京东路小学把四种服务作为办学目标，即：导学服务指的是从学生个体的不同实际出发，对其进行有一定针对性的学习指导、引导和诱导，并提供多种机会和条件，指导学生进行选择，促进其个体获得更充分、持续、稳定的发展的教育教学专业服务;充分的教育服务学校致力于全员、全程、全域、全方位地为学生创造和提供各种机会、资源和条件，促进学生的个体发展，使每一个学生在原有基础上均能获得充分的提高;优质的教育服务优质体现在拥有先进的办学理念、严谨的管理机制、优良的育人环境、现代化的教育教学设施、高素质的教师队伍、卓越的教育成果、良好的办学声誉等;个性化的教育服务学校遵循学生身心发展的规律，尊重学生人格发展的需要，为学生设计满足个性化发展的课程，并在学校管理、环境建设等各个方面建立相应的配套措施。四种服务充分体现了新课改以生为本、全面发展的核心理念，也体现了现代教育的办学方向。二、十条导学建议。即：在课堂教学中，对于存在个体差异的不同学生，认知目标可以适度调整,情感表达尊重个人感受,认识判断不必高度统一,学习方法鼓励自主有效,教学活动多予合作交流,组织形式提供多种选择,重点难点要有个别指导,媒体技术支持学习互动,作业练习布置弹性要求,目标达成允许存在差异。这无疑充分尊重了学生的.主体地位，有利于每一位学生个性化的全面发展。三、差异性、发展性的学业评价。上海市北京东路小学改革过去传统的鉴定式学业评价方式，开展学生差异性发展性评价研究，目标指向不是用一个共性的标准去甄别学生，而是基于学生的差异处境与需求，为其提供促进自我发展的引导。所谓差异性评价，就是在尊重学生个体差异事实的基础上，针对不同的学生，采取多元的方法，引导并促使他们在各个领域或层次都获得充分发展的评价服务;所谓发展性评价，就是以学生获得发展为基本目标，通过采取一系列有效的激励方式，使学生在发展过程中产生积极的心理效应，自主发展需求获得充分满足的评价服务。学校研制出了具有个别化、建设性、自主性、纪实性、开放性、可操作性的学生成长记录册，促进了学生全面健康的发展。四、教师专业化成长的项目引领的核心培训模式。上海市北京东路小学坚持教师自主、学校岗位自培、社会化进修的教师教育原则的前提下，积极推进校本教研制度建设，形成校本管理、校本培训、校本研修的模式，为教师提供良好的发展空间与条件，促进教师专业化发展，主要有以下三种途径：以实践中生成的问题作为内容，加强实务培训;以案例分析经验分享作为形式，注重研究实效;