思品学科组计划精编(完整版）文档资料可直接使用，可编辑，欢迎下载思品学科组计划2一、前置学习阶段（一）、创设情境导入新课目的。“好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。”基本要求：①选取社会热点，联系学生生活实际，且与教学内容紧密相关的情景；②形式可歌、可演、可猜、也可新闻播报等等；③时间不宜过长（3分钟左右），形式不能过杂；④要符合初中生的特点，与教学内容紧密结合，能够调动学生学习的积极性。原则：有效性原则。创设情景，导入新课（3分钟）1、师送祝福：初次见面，祝孩子们：开心每一秒，快乐每一天，幸福每一年，健康到永远。2、生回馈祝福：笑口常开、心想事成、万事如意、一帆风顺、梦想成真、一生平安„„3、提问。一帆风顺、心想事成这些祝愿可能实现吗。设计意图：学生都有送祝福的经历，对此会倍感亲切，他们很容易就引发思考，从而认识到：祝福都只不过是人们的良好愿望而已人生是美好的，但人生历程又是不平坦的。激起对本节知识的兴趣。（二）、前置作业自主完成目的：通过完成前置作业使学生能够初步了解相应的基础知识，熟读文本，能用自己的语言概括文本大意；结合文本谈自己的个性学习感受；基本要求：①前置作业以问题为主要形式，教师可以口述，也可指定指定教材中习题等展示给学生；②学生要认真阅读文本，准确标记，同时将疑难问题标出，组内进行交流。原则：简单、根本、开放②根本——重在揭示知识的本源。明确目标，生成本节课的重难点，并初步达成教学目标；③开放——以教材为基点，最大限度的联系学生的生活实际，落实“学习生活化”的要求。以动态的“教材观”使用教材。用教材教不是教教材。自主学习，了解挫折（8分钟）学生带着自主性问题认真的阅读教材，初步理解教材内容，对教材进行准确标记，并独立完成课件上出示的问题，对问题进行抢答。1、什么是挫折。2、挫折产生的原因是什么。3、面对挫折，人们会采取哪些态度。不同的态度会有哪些不同的结果。设计意图。“读”是学生接触教材的开始，也是学生自主与文本进行情感交流最直接的方式。充分利用教材可读性强的特点，组织学生阅读――分析――归纳，提高学生的自学能力。所以，在这一环节教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文本中去，不要流于形式。抢答的问题宜简单，尽量让每个层面的学生都感受到成功的愉悦。二、合作交流阶段（三）、合作交流智慧共享目的。实施小组合作学习，它有利于培养学生的合作意识、群体创造意识，促进学生之间的交流沟通，实现学生之间学习的互补，从而激发学生的创造力，利于学生能力的培养。基本要求：1）学生方面：①小组交流是对完成前置作业情况的了解与检查，由组长主持，个人汇报，相互查阅等形式进行。②合作交流，依据教学重难点知识设计一两道拓展性问题，小组发挥集体优势，群策群力，加深对知识的理解和应用。2）教师方面：①既关注学困生的自学情况，又关注情绪上有明显变化的学生学习情况，并给予人文关爱；②穿插到各个小组之中，了解学习情况，适时参与其中，进行点拨、启发、引导，但不能随意干扰或打断各小组的交流活动，要给学生充分的自主交流空间。教师在参与活动中要以成员的身份出现，不能高声点评，不要轻易下论断。原则：1）针对性原则一是要针对培养学生创新能力这一教学目标，紧扣主题，选择能开发启迪学生思维的内容设计问题；二是要针对教学的重点、难点和易混淆、易疏忽之处或典型的错解处去设置问题；三要针对学生知识出现的断层和新旧知识的衔接点、学生的知识水平、思维特点及认知规律等实际情况设计问题。2）典型性原则即抓往理解和应用知识的关键设置问题。如处理问题的典型思路和方法，知识间的内在联系及易错、易混的问题等，使问题击中要害，学生能举一反三，触类旁通。3）层次性原则设计的问题要能体现出如下四个层次：第一层次的问题主要解决“是什么。”属识记层次。这类问题要求学生在原有认知结构的基础上，经过思考就可以解决；第二层次的问题主要解决“为什么。”属理解层次。这类问题是在学生深刻理解的基础上，必2须经过一系列的探索实践活动才能解决的问题；第三层次的问题主要解决“怎么办”属掌握层次。这类问题可引导学生在发现问题之后，分组讨论，大胆设想，拿出解决问题的方案，再利用实验进行探索。这类问题有利于培养学生的创新精神、实践能力及团结协作和社会活动能力；第四层次主要解决“怎么样。”属评价层次。这类问题可引导学生在解决问题获得结论后，对知识的发现和发展过程作出评价，从学习过程中提炼出科学方法和科学思想。合作探究，感悟挫折（8分钟）活动一：分头行动找挫折：1、以小组为单位找挫折。第一组：文学界人物遭遇的挫折第二组：政治界人物遭遇的挫折第三组：