《雅行英语阅读能力提高》课题实施方案单位:回民区红旗小学作者：***-1-《雅行英语阅读能力提高》课题实施方案小学英语教学的主要目的是培养学生学习英语的兴趣和初步的英语语感，使其形成正确的语音、语调，初步具备运用所学英语进行交际的能力。阅读作为语言学习的一个重要手段，它既可以扩大学生的词汇量，又可以使学生在阅读过程中了解英美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语语言的特点。引导学生参与、体验英语阅读的乐趣，激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的学习习惯和有效的学习策略，培养学生综合语言运用能力，这正是新课标所提倡的。一、课题研究背景我们学校由于在区域上地处偏僻位于呼市西部城郊结合地带，学生大多数是附近农村居民和一些流动人口的子女。家长忙于生计同时家长文化程度相对低，所以学生家庭环境不利于知识获取及形成阅读习惯，结合学校的“雅行教育”理念的提出，提高学生英语综合素养的最佳、最捷途径应该是阅读学习，因此，“雅行英语阅读能力提高”的课题研究策略的提出符合提高学生英语综合素养的实际需要。《英语课程标准》明确指出：“英语课程要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际，贴近生活，贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。”将英语拓展阅读作为一种新型的英语教学方式引入课堂，必将丰富教学资源，拓宽学习和运用英语的渠道，并在学生的学习真实和生活真实之间架起一座桥梁，以实现英语教学的最优化。小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，打下良好的听说读写的基础，最终使学生获得初步的英语综合交际能力。-2-从学习者的角度来说，掌握和提高英语的阅读能力，读是昕、说、写的基础。因为在国内学习英语的环境中，听、说、写的机会较少，那么阅读就显得十分重要了。学习者应该尽可能的大量的阅读各种英文书报，杂志，文章，这样，既可以扩大英语词汇量，又可以提高英语理解和表达能力。所以，要想提高听、说、写的能力，应该首先提高读的能力，读是其中最基础的要素。要提高英语的阅读的能力，必须采用正确的方法，这样才能收到事半功倍的效果。《新课标》在语言技能目标描述和基本学习策略描述中，都对小学生提出明确的阅读要求。二期课改更是规定小学阶段阅读量达到累计10-12万字。要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。英语阅读教学在复现巩固旧词，学习新词，扩大词汇量，激发学习兴趣，获取信息，锻炼思维方式，提高阅读速度、阅读理解能力和写作能力等起着不可低估的作用，为终身学习打下基础。近年来，随着课程改革逐步向纵深发展，小学英语课堂发生了很大的变化。大部分小学英语教师课堂上能够设计丰富多彩的教学活动，诸如说歌谣、唱歌曲、做游戏、角色扮演，还有直观教具演示和多媒体辅助教学。但小学英语课堂存在过分强调听说教学的现象，导致学生的听、说、读、写能力发展不平衡，其阅读能力较之听说能力比较薄弱。具体表现在对英语文章的理解、分析能力较差，最终影响其用英语解决问题的综合交际能力。作为小学英语教师应重视阅读教学，找到问题的切入点，研究并开发学生喜欢的阅读课，从而提高学生英语阅读理解能力。-3-二、课题的理论依据1.本研究以基础教育课程改革提倡的新的教学理念为指导思想，以国家颁布的《英语课程标准》为依据，运用“整体语言教学论”，即提倡在自然、真实、完整的语言环境中学习，让学生感知整个语篇章全过程的意义。有意识地加强对学生阅读策略的指导，构建实施小学英语阅读课的基本框架，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习，特别是如何合理地选择策略进行有效的阅读。以巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。帮助学生善于、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高学生学习英语的兴趣，促进英语听说能力的提高。2.古德曼（K.S.Goodman）在1972年指出：“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式。”英语阅读包括了朗读和默读。但主要是借助视觉进行默读。默读是最符合实际需要的方式。默读要求把注意点放在理解语言单位上，速度较快。现在的小学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。导致这种现象有多方面的原因，如情感因素，方法与策略因素，智力因素。但在我的教学中，我发现其主要原因是语言因素限制了学生英语阅读能力的形成。所谓的语言因