2011年北京市中小学优秀教学设计评选教学基本信息课题观潮是否属于地方课程或校本课程否学科语文学段：中年级年级四年级相关领域教材书名：语文出版社：北京出版社出版日期：2009年12月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者薛芙蓉平谷区第四小学13716829929实施者薛芙蓉平谷区第四小学13716829929指导者赵德永平谷区第四小学课件制作者薛芙蓉平谷区第四小学13716829929其他参与者指导思想与理论依据《语文课程标准》中明确指出：“学生是语文学习的主人。阅读教学应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。”于永正老师也说：“朗读的意义十分重大。正确、流利、有感情地朗读课文，是课程标准中规定的一项重要教学目标，又是学习语文的根本手段。语文教学如果离开一个‘读’字，就什么都没有了。”因此，在本课时的教学设计中，我以读为主线，通过多种形式的读，引导学生读中感悟，想象钱塘江大潮雄伟壮观的景象，学习作者闻其声、观其形、思其序的写作特点，真正落实“以读为本”的教学理念，实践语文课程“工具性与人文性的统一”。教学背景分析教学内容：《观潮》是北京市义务教育课程改革实验教材第八册第三单元中的一篇写景的精读课文。文章记叙了作者在农历八月十八日耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮来后的奇异景象，写出了大潮的雄伟壮观，表达了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。本文开头部分，即以“天下奇观”四字统领全文。“奇”，既是文章的主线，又是文章的中心。课文第4、5自然段描写潮来时的奇异景观，是文章的重点内容，而第5自然段具体形象地描绘了钱塘江大潮到来时的壮观景象，是重点中的重点，也是难点。学生情况：对于四年级的学生，已经具备了一定的阅读能力和初步的搜集和整理信息资料的能力，基本上能够抓住自己喜欢的词句自读自悟，并展开合理的想象。但是，生活在北方的学生对潮汛知识了解不多，更缺少形象直观的具体感受，仅凭朗读与想象无法真正感受到潮越来越近时的气势，无法真正体会钱塘江大潮雄伟壮观的奇异景象。班上有个别学生在家里能够上网，可以搜集到与钱塘江大潮相关的文字及视频资料。但大部分学生还是极需要教师在课堂上借助信息技术引进关于钱塘江大潮的文字及视频资料，使学生亲眼目睹钱塘江大潮的奇异景观，以增强学生对课文内容的理解和感悟。教学方式：在教学中，我选用“自主学习，合作探究”式的教学方式，让学生主动参与到探究过程中，鼓励学生相互合作，自读自悟，展开想象理解文字内容，培养学生的创新意识和自学能力。学生主要采用了“读——思——议——读”的学习方法，理解课文内容。教学手段：（1）重点切入,感受大潮的雄奇。重点讲述课文最扣人心弦的潮来时雄伟壮观的景象，抓住重点词语“人声鼎沸”、“山崩地裂”、“浩浩荡荡”等词句，通过朗读、想象等形式，引导学生由浅入深理解词语内涵，充分品味文中的精彩语言，体会钱塘江大潮的壮观、奇特，体会文章的想感情，从而受到感染和熏陶。（2）创设情境,体验大潮的雄奇。课上，教师利用课件呈现文中的部分重、难点语句，以便补充文本，激发学生感情朗读。同时，教师借助播放多媒体视频资料帮助学生亲眼目睹钱塘江大潮的奇异景观，以帮助学生理解重、难点语句，增强学生对文本的理解和感悟。（3）品读赏析,感悟大潮的雄奇。读书是学生与文本进行情感交流、揣摩表达方法的重要的教学形式。教学中，我结合课文特点，抓住重点词句，适当开展各种形式的读书活动，引导学生在读书中咀嚼语言文字，在读书中不断积累词语、学习写法，积淀语言的感受力，培养语感。技术准备：搜集网络中有关钱塘江大潮的文字与图片、视频资料，然后有选择地设计成课文部分重难点句与钱塘江大潮视频片段等多媒体课件。在课堂上，教师用电脑和正投设备将课文中的部分重、难点句和钱塘江大潮的相关视频资料，在教学过程中选择适宜的时间出示，从而突出教学重点，突破教学难点。教学目标(内容框架)1．引导学生学习抓住重点词、句、段理解课文内容。2．通过句子比较，能体会句子表达的不同效果，学习写法。3．有感情地朗读课文。4．了解钱塘江大潮的壮观、奇特，体会文章的思想感情，使学生受到热爱祖国自然景观的思想熏陶。教学流程示意(可选项)一、组词释义，导入新课二、品味课文，感悟奇观三、诵读诗句，拓展延伸四、布置作业，拓展延伸教学过程(文字描述)一、组词释义，导入新课1.板书“观”：请大家看，老师在黑板上写了个什么字？谁能用这个字组词？生组词，师随机板书：观潮奇观2.引导学生体会“观”在“观潮”和“天下奇观”两个词语中各是什么意思。（1）先理解“观”：出示“观”的意思，生选择恰当的解释：①看。②景象或样子。③对事物的认识或看法。“观潮”的“观”是“看”的意思。