基于职业院校技能大赛的高职课程教学模式研究——以《税收实务》课程为例杨占坡桂林师范高等专科学校政治经济与管理系摘要：职业院校技能大赛是高职院校每年都要高度重视的一项工作。本文探讨结合职业技能大赛财税技能赛项，推动《税收实务》课程教学模式改革，提高任课教师和学生的积极性，提升教学质量，做到“以赛促教、以赛促学”。关键词：职业院校技能大赛；高职课程教学模式；《税收实务》中图分类号：G712   文献识别码：A   文章编号：1001-828X(2018)010-0437-01引言教学中课时比例的安排必须要理论和实际相结合，实践动手能力设职业院校技能大赛是由各省教育厅主办，相关院校承办的一项计的时间要占大部分的时间。以此选拔出优秀的选手代表学校参加重要赛事。各高职院校都都非常重视，相关专业的教师和学生也积竞赛。对选拔出的学生需要进行强化训练，主要集中进行相关理论极参与。财税技能赛项是比赛的一个项目，如何与相应的《税收实知识和实践的指导。要强化实战训练，动手能力一定要到位，反复务》课程结合，改进教学模式提高任课老师和学生的积极性，提升练习相关软件操作。教学质量，显得尤为迫切。（二）成立训练营，调动学生的积极性一、高职《税收实务》课程教学存在的问题课程教学的目的是为了学生掌握运用相关知识。训练营作为课（一）教学内容和实务工作脱节程教学的重要补充，可以充分调动学生的积极性。训练营日常运行《税收实务》课程一般是按照税收基本理论、税种介绍、税收由学生负责，根据赛项进行日常的训练，既可以内部进行补赛也可征管的内容顺序讲授给学生的。造成了每个章节的内容是单独的，以和其他院校进行交流。学生有了目标，自然积极性也就提高了。各个部分的联系不能体现出来，不符合实际业务情况。学生学习了四、基于职业院校技能大赛的高职课程教学模式实施的课程相关内容后，并不能胜任税收相关岗位的工作意义（二）学生没有明确的学习目标，学习缺乏积极性（一）建立了赛教学三合一的课程教学模式学生只是按照课程内容按顺序学习相关知识，由于没有明确的改变了以往《税收实务》课程偏重于理论教学，以教师讲授为课程学习目标和任务，最总导致学生对相关知识的学习缺乏兴趣，主的教学模式。在基于职业院校技能大赛教学模式中，是以项目的也就失去了积极性。由于学习缺乏积极性，平时就会很少花时间钻驱动为中心来展开学生专业技能的学习和训练、成立课程项目训练研相关问题，做作业应付了事，对待考试也是只求能过就可以了，营等活动的。在老师的指导下不断的提升学生自身的专业技能，反对《税收实务》课程产生厌倦心理。思自己在学习过程中的问题，不断的对自己进行调整，进而提高个（三）教师缺乏能动性，只注重灌输人的综合素质。由于受传统教学模式的影响，教师在教学中一般按照教材的（二）促进教师队伍的积极性和教师队伍素质的提高内容讲解，强调对相关知识的灌输。只注重自己的讲解，忽视学生在基于职业院校技能比赛的教学模式下，能够调动教师自身的的反应和动态，对学生注意力不集中，或者上课玩手机等情况的出积极性，融入学生的实战教学中。教师参加相关赛项说明会进行培现，不去管理和反思。训本身就是对老师自身素质的提高，教师也非常乐意接受这样的培二、职业院校技能大赛对税收实务课程教学的影响训。学校为了取得比赛名次对教师的考核会增加对赛事指导方面的（一）职业院校技能大赛考虑了行业和人才的需求内容。这对高职院校教师良性循环的生态圈的构建起到积极的推动职业院校财税技能大赛财税技能赛项是由浙江税友衡信公司提作用。供技术支持。而税友公司是“金税三期”的核心供应商，直接为企（三）有利于调动学生的学习兴趣，提高学生的综合素质业应用服务。财税技能赛项的题目设有办税员、税务主管、税务公以项目为中心的赛项可以充分调动学生的积极性。参加比赛难务员三个岗位，考察学生的财税技能和处理实际问题的能力。这些免会碰到各种问题，在平时的训练中，教师应鼓励学生解决问题的都对税收实务课堂教学提出了相应的要求。勇气，能够应用所学知识解决问题。不断引导启发学生，发挥学生（二）职业院校技能大赛体现了以项目驱动中心的理念的主观能动性，锻炼独立思考，自行寻找解答方案。培养学生不畏职业院校技能大赛财税技能赛项，以各个岗位的工作内容为项退缩，持之以恒的毅力。目，要求学生亲手操作，在实际环境中解决实际问题。以技能大赛五、结语作为平台，能够提升参赛学生和指导老师的专业技能水平，实现参基于职业院校技能大赛进行告知课程改革，建立赛教学三合一赛学生技能水平和实践能力的提高，对于学生以后的岗位能力的提的教学模式，是竞赛和课程的有机结合。可以促进教师队伍的积极升也有一定的帮助。性和教师队伍素质的提高，有利于调动学生的积极性，提高学生的三、