学科总结性评价的分析教师在总结性评价时往往擅长于对知识与技能的评价，对于能力、情感、态度和价值观方面的评价无从下手，希望本讲能帮助教师掌握对三维目标要求的总结性评价设计。本环节的主要内容有：案例点评：下列是一份涵盖三维目标的“试题”案例。通过案例（上海市信息科技学业考试试卷）分析，了解命题的一般过程。试题是评价实施最基本的工具，无论是定量评价还是定性评价，结果评价还是过程评价，编制试题都是首要工作。根据试题在评价中所起到的作用不同及所使用的阶段不同，试题编制又有所不同的要求。本讲通过分析上海市信息科技学业考试试卷来了解信息科技学科的一种总结性评价方式。一、编制试题的一般过程1．制定考试依据常见的考试依据有教材、学科指导纲要、教学基本要求。2．设计题型通过试卷的形式进行评价，可以根据需要灵活采用多种类型的试题，如选择题、是非题、填空题、主观题和实践题等，此时，试题起着区分与鉴别的作用，在信息科技课程中，实践性试题是很重要的。实践性试题，也称操作性试题，主要用于评测学生对信息技术的基本操作技能的掌握程度，同时，还可用于评测学生运用信息技术发现问题、解决问题的能力。在试题编制上，可采用限定性操作试题与拓展性操作试题相结合。编制试题是教师的基本教学技能，在实际教学中，应根据测试评价的基本功能和基本要求，编制出高质量、有针对性的试题，适应不同的需要。3．编写试题要能够科学准确的涵盖三维目标，我们不但要评价学生所学的基础知识与技能，还要对学生能力、情感、态度和价值观方面进行评价，所以，编制的试题应当具有全面性、基础性、层次性、开放性的特点：（1）全面性全面性是指试题要能够科学准确的涵盖三维目标。如案例中选择题的第2题用来评价学生的知识与技能，涵盖三维目标中的知识与技能；又如案例中操作题“问卷第3题的结果尚未统计，请完成统计，并将结果填入到h3.htm网页的合适位置。”通过学生的观察、分析，寻求答案，这用来评价学生的观察分析能力，涵盖三维目标中的过程与方法；又如：案例中的“整体视觉效果适宜，版面整洁，特色鲜明。”评价学生的审美情况，涵盖三维目标的情感、价值观。（2）基础性基础性是指试题面向所有学生，反映的是基础教学目标要求。在案例中基本要求约有70分，其中包括选择题16分，基本要求50分，整体效果5分。（3）层次性层次性是指试题考虑到学生间的差异客观存在，设置不同难度要求的试题，可以满足不同层次学生的需求。如案例中的基本要求和拓展要求就是满足不同学生层次的需求。（4）开放性开放性是指试题为培养学生的创造性而编制，它鼓励学生大胆创新，创造性地完成试题。开放性试题符合信息科技学科开放性的特点，学生可以从多个维度，按照要求对试题进行解答，得出具体创新性的学习结果。如案例中对于作品的整体效果就给了学生一个创新的空间。二、编制试题的原则与方法1．试题的编制原则编制试题或选用已经编好的试题时，要保证试题与目标的匹配。具体来说，目标中的条件和标准在设计试题中都要考虑，另外试题可以检验学生的学习是否达到预期的目的，好的试题对提高学生的学习效果和教学质量都有着重要的作用。选择或设计试题是完成教学任务、巩固学生所学知识的重要环节。由于试题的性质和类型不同，对学生能力培养的作用也不尽相同，因此要设计出规范、适用的试题，在编制时需遵循以下原则。（1）目标导向原则试题应和教学目标的要求一致。（2）重点取样原则学习内容取样要有代表性。（3）格式规范原则题目格式不要使学生产生误解。（4）表述清晰原则文句要简明扼要，即排除与题目无关的因素，又不可遗漏解题所依据的必要条件。要避免使用难以理解的字词。（5）独立思考原则题目中不可含有暗示本题正确答案的线索。（6）难易适中原则题目内容不要超出学生整体的知识和能力。（7）知识引申原则所提问题应尽量联系社会发展的实际，注意信息社会新知识的融入。在我们选择和设计试题时，要紧密联系教学目标，在学习中培养学生的综合素质和能力。所编制的试题要有实用性、灵活性和创造性，不要千篇一律，墨守成规，要灵活采用多种题型。2．试题的编制方法试题的形式是多样的，根据答题要求可分为主观题和客观题。主观题主要有陈述性试题（如论述题、思考题等）、简短答案题（如简答题、填空题）；客观题有是非题、匹配题、选择题等。题型的选择必须服从教学目标的要求。陈述性试题因为没有唯一的标准答案，比较适合测量学生分析、综合等层次的认知目标；客观性试题具有良好的结构，答案明确，回答简便，适于识记知识、理解等层次的认知目标。前一种对培养学生的全面素质有效，而后一种对培养学生的识记等能力有效。下面简单介绍一下各类试题的编制方法。（1）陈述性试题陈述性试题要求学生自己组织材料，并采用合适的方