现代商贸工业2023年第21期ModernBusinessTradeIndustryNo.21.2023智能制造课程思政教学策略研究潘旺张丽敏(上海应用技术大学,上海201418)摘要:课程思政是我国新时代教育发展的理论与实践创新,思政教育与专业课程相伴相生,协同育人。针对智能制造课程,主要探索了应用型本科工科专业课程思政元素的挖掘。根据思政育人需求,以学生为中心,使学生的主观意识和综合素质得以提高;以教师为主导,创新课程思政教学内容,使其融入课堂教学。从思政元素挖掘和课程思政融合方式两个角度给出建设性意见,更好地推进“三全育人”目标落实。关键词:课程思政;智能制造;教学策略;思政元素中图分类号:G4文献标识码:Adoi:10.19311/j.cnki.1672-3198.2023.21.0710引言思想,主要针对智能制造课程,探索应用型高校专业课程思政元素的挖掘,创新课程思政教学内容,使其融入作为现代工业基石的制造业,是一个国家的脊梁,课堂教学。有效利用课程思政信息化平台,潜移默化地实现国家现代化的保障,体现了国家的综合国力。18对学生进行思政教育,使学生的主观意识和综合素质得世纪以来,每次制造装备和技术的革新,都带来了强国以提高,进而培养信息化时代德才兼备的制造领域人之间竞争格局的改变,国力的兴衰与制造业的兴衰息息才。实现专业知识体系契合产业升级需求、人才培养模相关。制造业还是科技创新的主战场,是提高国家竞争式符合行业多元交叉融合需求、技术锤炼平台高度适应力和发展活力的重要源泉。新一轮产业竞争的关键点企业创新发展需求。是信息技术与制造技术的深层次融合,而智能制造则是其中的主攻方向之一。发达国家正在大力推广和应用1思政元素挖掘智能制造技术,这是制造业发展的客观趋势。发展智能制造是我国实现产业转型与升级的必由之路,使传统制理工科课程思政是在完成专业知识讲授的同时,造向高端制造过渡,符合我国制造业发展需求,重塑我将思想政治教育元素融于其中,强调价值引领作用,国制造业新优势。潜移默化地影响学生的行为举止和思想意识。思政元为满足智能制造行业形势的发展需要,解决社会亟素主要包括思政教育的理论知识、价值理念以及精神需相关工程领域专业人才的问题,诸多高校开设了智能追求等。智能制造课程思政元素的挖掘,以“思政”融制造课程,旨在为我国智能制造行业培养人才。智能制合“专业”为原则,认真搭建课程思政元素框架,明确造对于学生了解智能制造理论和方法、把握智能制造技各思政元素在课程内容中的切入点,厘清它们之间的术的由来和发展,具有重要作用;也能让学生认识到改关系,做到有迹可循、巧妙过渡。智能制造课程主要章变传统生产方式,建立高效、专业的智能制造体系的重节包括:智能制造概述、智能制造装备技术、智能制造要性。通过本课程的学习,使学生了解智能制造各部分信息技术、智能制造生产管理、智能制造服务和应用。的基本概念、基础知识,并掌握智能制造相关技术和方通过对本课程教学内容进行扩展和深化,挖掘思政元法,为日后就业打好基础。依据课程思政建设的指导素,如表1所示。表1智能制造课程思政元素示例章节教学内容对应的思政元素培养爱国主义精神,使学生树立爱国情怀、民族自豪感,引导学生智能制造智能制造的产生、发展和意义,及全球智能制造现状与前景。对中国制造、智能制造政策、社会主义核心价值观的认同,为建设概述制造强国贡献力量,共同实现伟大中国梦。通过机器人控制器的重要性,使学生认识到坚持以党中央为核心机器人在作业期间,其控制器犹如人类大脑,需实时采集周围的必要性:坚定不移听党话、跟党走,紧跟党的步伐,将奋斗目标环境或作业对象的信息,如压力、温度、速度、加速度、位移、电融入到民族振兴、国家繁荣、人民幸福的宏图伟业中,实现个人价智能制造压、数量等,以此规划下一步动作或运动。值与党和人民事业的有机结合。装备技术尽管我国在工业机器人的部分关键技术上有所突破,但还没有展示我国在工业机器人领域的前沿进展,增强学生学习创新意掌握一些核心技术,特别是在制造工艺与整套装备方面,缺乏识,追求卓越的工匠精神,提升科技自信、文化自信、民族自信。高精密、高效、高速的减速机、伺服电动机、控制器等关键部件。基金项目:上海高校青年教师培养资助计划(ZZSIT21019);上海高校青年教师培养资助计划(ZZSIT21020)。作者简介:潘旺(1987-),男,汉族,博士,讲师,主要研究方向为视觉检测与测量;张丽敏(1990-),女,汉族,博士,讲师,主要研究方向为计算机视觉。·214·Copyright©博看网.AllRightsReserved.现代商贸工业2023