1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答：布卢姆将认知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。(1)“了解杜甫的生平和主要代表作”、“简要了解创作背景：安史之乱”对应了布卢姆目标层次中的“知道”层次。(2)“准确理解字、词、句的含义”对应了布卢姆目标层次中的“理解”层次。(3)“活学活用课文中出现的生词”对应了布卢姆目标层次中的“运用”层次。(4)“分辨出古诗文中的虚实部分和实写部分”对应了布卢姆目标层次中的“分析”层次；。(5)“获得怎样学习古诗的方法（获得怎样读得古诗的方法、获得怎样体会古诗文包含的思想情感的方法），对应了布卢姆目标层次中的“运用”层次。(6)提高古诗词阅读和鉴赏能力”对应了布卢姆目标层次中的“综合”层次；(7)体会老妇一家的不幸，差役的蛮横；体会战争给人民带来的苦难；体会作者忧国忧民但又无可奈何的情感；培养关注民生、关注现实的情感，对应了布卢姆目标层次中的“综合”与“评价”层次。2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？答：我认为王老师在分析教学目标时，采用了归类分析法，将教学目标分为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面进行分析；在明确三维目标之后又采用层级分析法，依次对每个目标进行了分析，确定具体的教学内容。3.在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。答：在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用多媒体MicrosoftPowerPoint软件。思维导图是直观形象的整理思路的方法，从写论文到策划一个东西，再到教学目标分析，非常实用。它可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图画，增强使用者的超强记忆能力、增强使用者的立体思维能力（思维的层次性与联想性）、增强使用者的总体规划能力。就本案例而言，思维导图绘出主题分枝出去的树型思维结构来归类分析教学目标，清晰、直观、易于教学。在课堂上所面对的是学生，MicrosoftPowerPoint也是可以的，因为我们分析教学目标主要是让学生从中得到知识。我认为，使用哪个软件不是一个课件好坏的决定因素，应该注意内容与形式的统一，ppt做框架效率高，速度快，文字图片清晰，演示功能齐全，也是很不错的。4、案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？答：案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的这些信息：(1)抽象思维能力较强；(2)知识面比城里的学生窄；(3)学生的求知欲很强。王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，及时进行思考与调整，王老师打算用伊拉克战争中的一些图片来做课程导入，但因为多媒体教师的电脑坏了。王老师改变了计划，在第二堂课上从故事导入，讲述了解放前老家村里一个农民被国民党抓壮丁后投水逃脱，九死一生的故事。调动了学生的情绪，学生的学习兴趣被激发起来，并引导学生去思考。使学生体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸，体会到战争给人民带来的苦难，基本完成教学目标。5.王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？答：王老师按照新课程标准将教学目标分为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面，但在最后具体的教学目标阐述上欠规范。如“获得怎样读懂古诗文的方法”和“提高古诗文的阅读和鉴赏能力”这个的标准就不够清楚，需要说明达到上述行为的最低标准，又如“培养关注民生，关注现实的素养”难以直接评价、判断，所以，必须列举几方面的具体行为，通过对这些行为的观察，来判断学生是否“关注民生，关注现实”。在“情感态度与价值观”方面，“体会差役的凶恶、老妇一家的不幸”，“体会战争给人民带来的苦难”，是否放在“过程与方法”中更恰当？HYPERLINK"http://202.152.185.173/moodlenew/mod/forum/post.php?reply=953264"