课题6画课型新授课教材分析这首古诗是一则五言谜语诗，谜面描述了山、水、花、鸟等景物，通过远、近、来、去等方位或动作的变化，凸显“画”的形象特征。这首谜语诗诗句对仗工整，读起来朗朗上口。配合谜语诗，有一幅经过装裱的水墨画，山水相衬，鸟语花香，意境典雅，给予学生传统文化的熏陶感染。谜语诗中描绘的景物均可在画中一一找到，也是对谜底的暗示。图文对应，妙趣横生。学情分析刚入学的学生识字量很少，对于读书会产生畏难情绪，通过借助拼音、观察图画、图文结合的方法，帮助学生掌握阅读方法，树立阅读的自信心，从而爱上阅读，享受阅读的乐趣。一年级新生的注意力持续时间短，容易分散，所以开始教学时，教师要采用多种方式方法,激发他们的学习积极性。教学目标1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等10个生字和走之、斜刀头2个偏旁；会写“水、去”等4个字。2.正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。3.掌握“有——无”“远——近”等反义词。4.感受诗中描绘的景色，培养审美情趣。5.激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。教学重点识字，写字，正确流利地朗读古诗，背诵古诗。教学难点理解古诗大意，激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感教学思路识字是一年级教学的重点，也是难点。对于这个难点，学生除了通过反复认读、多次强化来识字外，我们教学中还要开掘多种方式，通过多种途径采识字，如在看图中识字，在表演中识字，使识字在有趣的活动中变得更轻松一些。课时安排2课时教学准备：生字生词卡片、多媒体课件预习要求自读课文，借助拼音把字音读准确，把课文读通顺，边读边画出自己不会读的字。教学过程初备案复备案第一课时教学时间：年月日课时数：课时目标：通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等10个生字和走之、斜刀头2个偏旁；会写“水、去”等4个字。教学过程：一、激趣导入同学们喜欢猜谜语吗？谁能说个谜语让大家猜一猜？（同学之间互相出谜语，互相猜，教师也参与其中）老师也出个谜语大家猜一猜好吗？“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”（学生猜谜语）这则谜语就是今天我们要学习的课文《画》。（板书课题）【利用谜语导入新课能激发学生们学习的兴趣，也比较符合低年级学生的年龄特点】二、整体感知，初步理解古诗大意。1.欣赏：教师朗诵课文，学生边听边欣赏“画”。2.识字：（1）同学们也想读吗？要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信心？（2）课件出示本课生字，你认识哪个就读哪个。说说你是在哪里认识这些字的。（3）自读课文，边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字，借肋拼音多读几遍。（4）利用生字卡片在组内交流识字方法。（认识“辶、忄”两个新偏旁。）（5）你想提醒大家在识字的时候注意什么？注意区分平翘舌：“色”是平舌音，“声”是翘舌音。用偏旁归类的方法识记“远、近、还”；用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近”；用给熟字加笔画的方法识字“来”。（6）认读带拼音的生字。（可以指名读，领读，齐读，开火车读。）（7）摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗？请你通过这一关！3.朗读：（1）生字宝宝对大家的表现非常满意，他们设的关卡你们顺利通过了，可他们又调皮地跑回课文中去了，你还认识他们吗？（自由朗读课文。）（2）指名读课文，引导学生把古诗读正确，读流利。4.小组交流古诗大意后汇报。【引导学生交流识字经验，增强学生识字的信心和识字的愿望。交流识字方法，有利于学生扩大视野，相互促进，丰富识字经验，提高识字效率。】三、品读词句，领悟诗境1．生字读得这么好，相信大家再读古诗时一定能把字音读准，把诗句读通，自己在下面读一读。2．根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。“远看山有色”，演示“山”的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀!谁能把这行诗读得很美呢?随机找一名男生读课文，读后让女生评价，评价后再读。“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师：哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗?为什么?(画上的水)。那么，这一行该怎么读呢?找一名女生读，男生评价读的怎么样，再找男生读，看有没有提高。“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述：春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢?(画上的花)。谁能把这一句读好呢?随机找一生读，看读得怎么样，找其他生评价。“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述：枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀?(画上的鸟)。教师读，学生评价。3．四行诗都读好了吗?现在我们把整首诗连起来读一读