教言的幽默美教言的幽默美教言的幽默美教言的幽默美教的言是一门艺，在教学程中的恰运用，不可以立教的威信，摘要摘要摘要摘要[]反出教自身的素；能造出健康民主、和、融洽的教学境，使教学有有弛，舒卷有致，学生在笑声中得启迪；也能化解生矛盾，使学生在微笑中得到教育。教言幽默堂气氛批[]教的言不只是递知的工具，也是沟通生系、交流感情的。教的言教学程中无处不在潜移默化的影响学生，常常能够递尊重、理解等等。善于的老，往往更能得学生的依，因而更容易建立起一种友好和的生系，学造良好的氛。教的机智的言、亦庄亦的小幽默常常能够堂增添活力，能使生之间的感情更加的融洽，能化解矛盾，能激发学生的兴趣和学动机。联著名教育家斯特洛夫教育家最重要的，也是第一的助手幽默。教学幽默可以使文堂教学多一份松，平添几分愉，同也是联系生感情的，能使学生在笑声中高效率地完成学任务，达到事半功倍的效果。:一、幽默的概念原意是动植物里起滑作用的液汁’幽默源出于拉丁文!!humor(，今引申言交的滑。所幽默，即指言行的生动有趣、滑稽可笑。从美价值的角度看，它能够引发喜，，或以愉的方式使人得精神上的快感。英国《新长克西百科全》中指出)“幽默含有恕、和与均衡之意。”:二、幽默在堂教学的功能幽默感是文教教学不可缺少的必备素之一，是教机智和新能力的体，是精神的表和胸怀的反映。在素教育的重点是培学生的新能力和实能力，而培学生的新能力的重点是培学生具有新的个性，因此，教必学生造适合学生健康生长的境。幽默在教学程中面发着重要的作用。1、堂气氛。心理学研究表明：人在良好的情下，思路敏捷，解决迅速，而心境低沉和郁，思路塞，动作，无造性可言。气氛法。教学是一种艺，教在教学程中起着主作用，教可以用幽默的言使堂上的气氛变得松，沉的气氛变得活跃。如：有一次，特教梦龙邀到南通上示范。快上了，学生和的老都心地等待着，堂气氛得于、。，老从容地走上台，面微笑，切地学生：“我出个你猜猜，好不好”老：“然发了，夜夜想成才。打一人名，你的人。”堂上得出奇。一会儿，一位女学生手，她站起，信心十足地回答“：梦龙。”，全笑起，前的气氛被除得一干二。老的幽默言使、拘的堂气氛得到了。”学生高兴地回答：“好!"2、短生心理上的距离幽默引起的笑声能填平生之间地位的差异消除生之间心,一位物理教在分子运动理上的隔膜建立起密、平等、和的生系。比如,,“同学注意发一个学生在偷吃柑子便故作惊地提:,,位教风趣地教室里有股什么味”很快就有学生判出是柑子味?,,“不知是哪位学生想大家体分子散的象。不:那个学生也悄悄收起柑子。位教批教育与堂知合得天衣无像样的实是在后行。”学生都笑了,,,,既大家分子散象加深了印象又含蓄温柔地批了行;,又增加了教的魅力。“其信其道”。学生喜幽默的老既学生受到教育,也就比容易接受老所授的教学容。,3、打破的局面幽默的言能短了生初次见面的情感距离，融洽堂气氛。“同学，我姓郝⋯⋯”音未落，不知哪个皮学生随之尖声叫道一位新教，走教室自我介:“噢，好得很”，引得全班哄堂大笑，教学秩序混。面种情况，都老并未发火，而却神怡然地:“同学，先忙着夸我好得很’，从今天起，我与大家一道学，段间你再价我好是不好，行:然，个个学生落出了会心的徽笑。事后，那个搞作的学生，主动向老承了，收到了良好的教育效果。有幽默感的老会自我解嘲?"会运用智慧巧妙教化学生。如，王老一教室会移冲突不硬碰硬,,但似乎不太常就看见桌上有一堆橘子皮心中橘子外完好,,,,“老的就随口道“些橘子做什么用的”学生回答?::,”王老含笑拿起一个不料橘子早已掏空改塞生学生!,,,原你么心哄堂大笑王老一僵住，立即又幽默地自嘲“呀!:,替我准备了橘子皮可是美容上品值日生替老包好。!!,,三、幽默在批中的作用教用亦庄亦的寄寓批的，可以解冲突，学生在愉快的氛中接批，达到真正教育的作用。如，迅的一位学生叫川，他把大部分间花在情上了。迅先生在送他的《中国小史略》扉页上道：你从“情人阿的拥抱里”伸出一只手接受干燥无味的《中国小史略》。迅具一格的批人忍俊不禁，之中使学生受到教育。不会把自己的快建筑在人的痛苦上幽默感的老是随和又理性的,以