用平等促进学科均衡，用评价引导学科发展----小学非语数学科考核改革探索四川省成都市郫县唐元小学彭训武邮编：611732摘要：如果我们把基础工具学科如语文、数学、英语等比作是人的骨架，那么音乐、美术、体育还有地方课程、校本课程等就是人的血肉。学校教育理应均衡、协调各科教育，把学生培养成骨骼健壮、有血有肉的人，而非是有骨骼无血肉或有血肉无骨骼的残疾人。实际上，当前各类学校重视语文、数学等基础工具学科或统考学科，轻视艺体类学科的现象相当突出。关键词：非语数学科考核学科均衡建设评价探索一、现状描述学校素质教育的落实，必须以国家课程的“开齐上足”、各科课程计划的落实为前提；学校的办学特色最突出的表现也是以坚决落实国家课程管理为前提，整合地方、校本课程，构建合理的、富有特色的学校课程体系，在各学科协调发展的状态下，实现学校独特的办学理念、育人目标。因此，无论是贯彻教育纲要，还是创建学校特色，都必须平等重视各类学科的重要价值，协调各科的建设，以实现学生的综合素质发展。如果我们把基础工具学科如语文、数学、英语等比作是人的骨架，那么音乐、美术、体育还有地方课程、校本课程等就是人的血肉。学校教育理应均衡、协调各科教育，把学生培养成骨骼健壮、有血有肉的人，而非是有骨骼无血肉或有血肉无骨骼的残疾人。实际上，当前各类学校重视语文、数学等基础工具学科或统考学科，轻视艺体类学科的现象相当突出。长期以来，小学中的语文、数学等学科地位卓然，挤占、挪用其它学科课时的现象，屡查不绝，屡禁不止。尤其临近期末，课堂几乎成了语数学科的天下，各班总是上演着你方唱罢我登场的语数大戏，学生总是在无奈中重复着“语文-数学、数学-语文”轰炸，而非语数学科老师，则差不多处于半休假状态。语数老师一边争先恐后的占课劳累，一边愤愤不平“那些老师”的清茶书报……二、成因分析究竟是什么原因使得国家课程“开齐上足”的基本要求在各校如此的难以落实？是什么原因导致学校课程建设、课程管理如此畸形？究其成因，笔者以为主要有以下几个原因：1、评价导致学校办学功利。中考、高考的选拔标准基本上由统考学科成绩决定，家长对学校办学质量的高低也依此决定，语、数等基础工具学科或统考学科自然成为学校的“宠儿”。只要这些学科质量高了，上级表扬纷至沓来、家长赞誉不绝于耳，谁又会在乎它的学生是否体弱多病、五音不全、木讷无趣？！2、功利导致学科建设厚此薄彼。由于语数学科质量在根本上反应了学校的办学质量，决定了学校在上级评价中的地位，学校自然会在师资、课时、评价等方面优先考虑语文、数学等学科的需要。如果缺语数老师，会把其它学科教师转岗成语数老师，如果语数教不好，会让他转岗成艺体老师；必须保证语数学科课时的充足、富裕，其它学科则能少就少。3、评价模糊、考核失衡，导致非语数学科教学随意、教师低落。语数等学科由于考核量化程度高，评价体系健全、成熟，所以这些学科的管理基本上都很规范严谨。而非语数学科由于长期缺乏合理的、成熟的评价体系，其教学质量难以量化评估，往往是参照这些学科在各类比赛中的成绩，由行政商议进行模糊定性评价，各校一般都会将考核基数低于统考学科。这就造成非语数学科尤其是艺体类学科重视竞赛关注少数人，漠视面向全体需求的不正常局面。考核的不平等抑制了这些老师的工作积极性，“少拿钱多出气”的心理普遍存在。片面关注竞赛成绩，忽视面向全体的教学质量的模糊评价、片面评价导致学校全员性的素质教育陷入困境。三、改革探索基于上述认识，我带领唐元小学的老师们对非语数学科管理、考核中存在各种问题，进行了深入的分析，确定了“平等对待学科评价，促进学科均衡；评价面向全体的过程质量，引导学科发展”的评价改革思路，并制定出了非语数学科质量考核办法，在改革探索中创新非语数学科评价办法。为进一步规范非语数学科的教学常规管理，体现学科特点，建立健全非语数学科的质量评估办法，解决长期以来非语数学科考核模糊、缺乏公平性、激励性的缺陷，促进学科建设协调发展，保障学校素质教育的落实，特制定《郫县唐元小学非语数学科质量考核与奖励办法》。一、基本原则1、平等性原则。在绩效考核中，各科教学质量考核奖的基数一致。2、面向全体原则。教学质量是指该学科面向全体的教学质量，竞赛项目只是其中一部分。3、活动性原则。突出学科特点，强调各科组织的全员性学科活动为过程质量体现。二、适用范围音乐、美术、体育、信息技术、科学、英语等非语数学科专职教师照此办法考核，兼职者按课时比例考核。（科学、英语如有调考，依调考成绩为教学质量60分考核依据。）三、教学质量评估办法项目考核细则项目学科质量（100分）教学常规40分教学质量60分组织开展活动40分组织参赛获奖20分考核说明1、缺一课时扣0.2分；2、没有完成教学任务扣5分