科学依据（包括课题的科学意义；国内外研究概况、水平和发展趋势；应用前景等）一、课题的科学意义（理论、实践意义）随着高等院校的扩招，大学生数量越来越多，而且伴随着世界经济对中国的冲击和波动，企业招聘数量也越来越少，大学生就业压力越来越大。人力资源和社会保障部曾表示，2013年城镇需要就业的劳动力达2500万人，其中高校毕业生规模达到680万人。并且2014年高校毕业生就业形势将比2013年更加严峻，主要因为社会新增加的白领工作岗位比较有限，而高校毕业生的数量一路走高。我国近年来一直强调三农问题，关注三农问题，然而针对农业院校的学生来说，在就业大军中，很多公司农业方面的职位稀少或者对农业院校的相关专业存在一定的忽视和歧视心理，农业院校的学生在走向社会时有一定的难度和阻碍，而且进一步导致学生自身在求职自我效能感方面也存在不自信心理。从而，加剧了毕业生供求关系失衡及其结构性矛盾，这一系列现实情况引起社会各界密切关注。理论意义：关于心理资本和职业成熟度的研究刚刚起步，在一些领域内还没有作十分肯定的结论，首先通过调查，加深了对相关研究科学性的研究肯定，提供一定的指导意义，其次在心理资本和职业成熟度方面以农科大学学生为例，发展和延伸了相关领域的研究，为科学研究提供了更宽广的对象研究。实践意义：当前无论是求职者本身还是企业管理人员都十分重视心理资本的培养和提升。良好的心理素质、积极的心理素质和态度对个体来说，对成长和发展阶段自身有积极的影响；对个体所在组织来说，能够为企业获取竞争优势，对其工作行为和绩效有很大的推动作用。通过实证分析对农业院校毕业生的心理资本和职业成熟度之间的关系进行详细论证，发现农业院校大学生在就业方面存在的问题、影响因素并且为提高大学生自主就业能力提出可行性建议措施。二、国内外研究概况、水平和发展趋势（一）心理资本心理资本理论的理论基础主要有两个方面:人力资本理论以及积极心理学与积极组织行为学理论。尽管关于心理资本概念的研究还不多,但现有观点按其取向可划分为三种。第一种观点是特质(trait)论。认为心理资本是作为个体的内在特质而存在的。第二种观点是状态(state)论。状态论认为心理资本是一种心理状态。目前这种观点在心理资本研究中占据主流地位,例如,Goldsmith(1997)和Tettegah(2002)认为,心理资本就是个体对自我、工作、伦理以及人生信念、态度和认知的综合。认为包括自我效能、希望、乐观、韧性等因素特征。第三种观点是综合论。综合论认为,心理资本是一种同时具有特质性和状态性的心理素质。涉及心理资本的因素，因为视角不同，研究对象存在差异等不同学者的观点不同，Goldsmith等(1997)提出心理资本包括自尊，Judge(2001),Cole(2006)提出自尊、自我效能感、控制点和情绪稳定性，Page等(2004)提出希望、乐观、自我效能感(自信)、复原力、诚信因素。但是提出的要素中不乏共同要素，例如乐观、自信(自我效能感)、希望和复原力,总体来说,心理资本结构的研究结论还存在较大差异。可见，心理资本的要素选择标准和构成要素的确定是今后研究的重点内容之一。由于心理资本包含的各个因素对工作绩效有显著的影响，所以在组织中开发心理资本就显得很有必要。由Luthans（2005）等开发的心理资本微干预是心理资本的测量与开发领域较为系统、完整且有效的模型，这一模型主要解决如何对组织中个体的心理资本存量和质量进行干预，从而给组织的绩效带来积极的影响等问题。尽管心理资本是2002年才提出来的概念，但是已经有许多学者对心理资本的概念、要素选择标准及其对绩效的影响等进行了初步的探讨，并取得了一定的成果。有关积极心理学和积极行为学的研究已经引起了专家学者和企业管理人员的积极关注，但是，由于其刚刚起步，因此以后可以在心理资本要素选择标准的统一和构成要素的确定、心理资本测量量表和问卷的开发、如何更好地开发心理资本、心理资本投资回报的研究、在心理资本的研究方法上从宽视野跨学科的角度进行研究。（二）职业成熟度1957年，Super在其职业发展理论中首次提出了“职业成熟度”的概念。为了进一步说明职业成熟度，Super提出了职业成熟的六项目标领域：职业选择的方向、有关职业的情报与计划、职业意向的一贯性、个人特性、职业的独立性、职业选择的明智性和妥当性。1965年，Super的学生Crites在总结的基础上发展了Super的研究，提出了建立职业成熟度模型的构想。Crites最初构想的职业成熟度模型包括情感和认知两个维度。认知维度指职业决策的技能，情感维度指考虑与职业发展有关的态度。Westbrook（1973）认为职业成熟度的核心是认知能力，而职业认知能力主要表现在以下六个维度：（1）对工作领域的认识